對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐探索

陳瓊

【摘要】閱讀與寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，兩者緊密相連，缺一不可。如何通過(guò)讀與寫(xiě)的結(jié)合，發(fā)揮相得益彰的教學(xué)效果，是每一位初中語(yǔ)文教師需要具備的教學(xué)能力。本文從初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，圍繞讀寫(xiě)結(jié)合的主題展開(kāi)探索。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)工作是閱讀與寫(xiě)作教學(xué)，教師通過(guò)傳授學(xué)生正確的閱讀方式提高閱讀水平，再利用寫(xiě)作文、寫(xiě)總結(jié)等形式提高寫(xiě)作能力。讀與寫(xiě)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，閱讀是寫(xiě)作的前提條件，寫(xiě)作是閱讀的效果體現(xiàn)，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀，怎樣讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中融入自己的思想并通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，是教師教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作水平，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、論讀寫(xiě)結(jié)合的重要性

當(dāng)前，我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)水平提升的速度相對(duì)較慢，是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過(guò)程沒(méi)有充分利用閱讀與寫(xiě)作相輔相成的關(guān)系展開(kāi)教學(xué)，不夠重視學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的培養(yǎng)。隨著國(guó)家教育制度的不斷完善，教師的教學(xué)方法也需要跟上改革的步伐，調(diào)整教學(xué)方法。要求教師在日常教學(xué)中將課文教學(xué)與寫(xiě)作融合在一起，如在課文教學(xué)中讓學(xué)生寫(xiě)下文章的概要、中心思想等。既能讓學(xué)生認(rèn)真去理解文章內(nèi)容，又可提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力，提高寫(xiě)作水平。因此要做好初中語(yǔ)文教學(xué)，閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合尤為重要。

二、語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)踐策略

初中語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合是建立在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課文內(nèi)容的閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作培訓(xùn)。用閱讀來(lái)啟發(fā)寫(xiě)作，既能提高寫(xiě)作能力又能進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀水平。閱讀與寫(xiě)作的相互補(bǔ)助、互相促成可以很大程度的提高學(xué)生文學(xué)理解力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能。

（一）閱讀教學(xué)與寫(xiě)作選材相結(jié)合

學(xué)生寫(xiě)作水平是否有提高一般直接體現(xiàn)在題材的選擇上，就是說(shuō)一個(gè)上佳的題材可以成就一篇出色的文章。而在當(dāng)前初中生寫(xiě)作中，卻經(jīng)常出現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有多大關(guān)系描述，表現(xiàn)在失真、夸張等方面，沒(méi)有切合實(shí)際、不懂得用心去思考怎樣才能把文章寫(xiě)好。寫(xiě)作源于閱讀、源于生活，故初中語(yǔ)文老師要做好正確的觀念教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用閱讀的積累及生活的感悟作為題材展開(kāi)寫(xiě)作。初中語(yǔ)文教材里，有很多源自生活的文章可以作為寫(xiě)作題材，教師要充分利用，正確教導(dǎo)學(xué)生去閱讀，深度理解課文以挖掘有用的寫(xiě)作題材。例如名篇《春》，朱自清先生抓住春的特點(diǎn)，描繪出一幅幅生機(jī)勃勃的春天的畫(huà)面。文章里層出不窮的描述來(lái)自作者對(duì)大自然的、對(duì)生活的細(xì)心觀察。在進(jìn)行文章教學(xué)時(shí)，教師可以從這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的選材觀念，形成良好的選材習(xí)慣，從文章的學(xué)習(xí)里學(xué)會(huì)感悟，并將感悟轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，通過(guò)閱讀來(lái)提高寫(xiě)作水平。

（二）通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)會(huì)運(yùn)用仿寫(xiě)提高學(xué)習(xí)能力

“依葫蘆畫(huà)瓢”是寫(xiě)作里對(duì)仿寫(xiě)最好的詮釋?zhuān)赐ㄟ^(guò)模仿文章的文體屬性、語(yǔ)言表述、表現(xiàn)手法等元素，結(jié)合積累的知識(shí)形成自己的文章。主要從日常的閱讀資料里，尋找讀寫(xiě)連通的相像點(diǎn)，通過(guò)相像點(diǎn)的效仿來(lái)完成寫(xiě)作。

學(xué)習(xí)朱自清的《春》之后，教師可以啟發(fā)學(xué)生效仿作者的文體屬性、語(yǔ)言表述、表現(xiàn)手法等方面展開(kāi)寫(xiě)作，并布置學(xué)生以仿寫(xiě)的形式完成相似的借景抒情的作文。例如，《春》這篇文章的體裁是散文，教師啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的見(jiàn)聞來(lái)抒發(fā)情感。在語(yǔ)言表述方面，仿寫(xiě)文中優(yōu)美、明朗的詞句，結(jié)合自身的詞匯組織新的表達(dá)語(yǔ)言。從表現(xiàn)手法方面，教導(dǎo)學(xué)生借景抒情散文的運(yùn)用方法。學(xué)生通過(guò)課本上的文章“依葫蘆畫(huà)瓢”的方式，與日常生活相融合進(jìn)行練習(xí)寫(xiě)作，長(zhǎng)期下來(lái)就可找到有效的方法，之后再慢慢從仿寫(xiě)中脫離出來(lái)，不再依賴(lài)教材的例子，而是無(wú)約束地用自己的語(yǔ)言去創(chuàng)作。一成不變的寫(xiě)作形式是沒(méi)有進(jìn)步的，作文只有創(chuàng)新才算成功，教師在教學(xué)中，要激勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)新意，做到與眾不同，提高學(xué)生寫(xiě)作才能。

（三）閱讀教學(xué)與文章構(gòu)造相結(jié)合

寫(xiě)文章的主要元素是題目、題材及文章構(gòu)造，擬定題目、題材后，文章思路是否清晰，語(yǔ)言是否通俗易懂，關(guān)鍵在于文章的構(gòu)造是否正當(dāng)?，F(xiàn)在的很多初中生把寫(xiě)作文想得很簡(jiǎn)單，以為定了題目和題材就可以自由發(fā)揮，他們不了解寫(xiě)作的次序，也缺少合理的文章構(gòu)造，想到什么寫(xiě)什么，往往就會(huì)出現(xiàn)跑偏題的情況。還有一些學(xué)生在考試作文上，因?yàn)榘l(fā)覺(jué)寫(xiě)好的文章有失誤而進(jìn)行涂涂改改，導(dǎo)致寫(xiě)作效果很差，影響文章水平。如果在寫(xiě)作前理清好次序，構(gòu)造科學(xué)的文章結(jié)構(gòu)，就可規(guī)避類(lèi)似的失誤。我們初中語(yǔ)文課本里都是精挑細(xì)選的文章，在文章構(gòu)造上都是典型的例子，主次分明、思路清晰的文章構(gòu)造，容易讓閱讀者領(lǐng)悟到作者要表達(dá)的中心思想。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)正確剖析文章的構(gòu)造，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多理解、滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程里掌握文章構(gòu)造的技巧，要求學(xué)生在寫(xiě)作前先做好文章大綱的設(shè)定，主次內(nèi)容的劃分以及文章前呼后應(yīng)和段落間承上啟下的設(shè)置等。做好合理的文章構(gòu)造寫(xiě)作自然水到渠成。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)辦法，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提高寫(xiě)作水平。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀與寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的兩大要素，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，教師要充分利用這樣的方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及寫(xiě)作能力，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，讓語(yǔ)文教育事業(yè)得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）