淺析如何提升小學語文課堂評價性語言的藝術性

舒洪梅

摘 要：隨著新課程理念的不斷深入，給小學語文教師提出了更高的要求，既要求教師提高教學效率，又要求教師在語文課堂教學過程中正確地使用評價性語言。同時，教師在使用評價性語言的過程中，一定要提高學生的理解能力和認知能力，堅決避免使用單一性的評價語言。基于此，主要對如何提升小學語文課堂評價性語言的藝術性進行初步的研究，以便給小學語文教師提供更多的參考資料。

關鍵詞：小學；語文課堂；評價性語言

語文教學作為教學中最重要的組成部分，不僅可以提高學生的語言表達能力，還可以培養學生具有較強的自我創新意識。因此，在進行小學語文教學的過程中，教師一定要發揮自身巨大的作用，通過采用正確的評價性語言表述，在一定程度上可以有效地激發出學生的學習興趣，提高教學效率。

一、評價性語言在小學語文課堂中存在的問題

雖然評價性語言在語文課堂中應用得十分廣泛，但在實際教學的過程中還是存在很大的問題，嚴重影響到評價性語言的使用效果，也降低了小學語文課堂效率。存在的問題如下：

1.隨意使用評價性語言

就目前的發展趨勢來看，大部分教師并沒有認識到評價性語言的真正作用，也沒有把評價性語言當做一種合適有效的教學方法和教學手段。通過調查發現，在進行小學語文教學的過程中，大部分教師沒有根據實際的教學內容選擇適當的評價性語言內容，而是隨意使用評價語言，這些原因都會導致評價語言失去作用。

2.評價性語言詞匯使用的單一化情況十分嚴重

很多教師在教學的過程中，只是會采用傳統的評價性語言內容，譬如，“好”“不錯”“下次繼續保持”等。雖然傳統且單一的評價性語言內容在一定的程度上提高了語文課堂教學效率，但是長此以往，教師還是使用單一的評價性語言內容，這樣只會降低學生的學習興趣，更有可能導致學生對這些語言內容產生抗拒或者抵觸的心理。造成這些的原因追根究底就是：教師并不知道評價性語言在教學中的重要性，沒有根據實際的教學內容進行總結與分析，構建出合適的評價性語言體系。

3.評價性語言的單向趨勢非常明顯

在進行語文教學的過程中，大部分教師所使用的評價性語言內容都是正面性的，并不存在批評性和建議性的評價內容。評價性語言并不只是包含贊揚性的語言，而是教師為了準確地評估學生的學習情況和課堂學習所傳遞的信息。正因為教師這種錯誤的認為讓學生產生了一種錯覺，不管是多努力也不會得到教師最特別的表揚，或者學生犯錯時教師也沒有給出適當的評價，從而導致評價性語言的作用并沒有真正發揮出來。

二、如何提升小學語文課堂評價性語言的藝術性

評價性語言其主要的作用可以考查教師的教學水平，更是教學藝術的重要體現。因此，在進行小學語文教學的過程中，教師一定要采取科學合理的措施來提升小學語文課堂評價性語言的藝術性，激發學生的學習興趣，從而促使小學語文教學質量得以保證。具體措施如下：

1.正確認識到評價性語言在教學中的作用

為了有效地提高評價性語言使用的藝術性，小學語文教師首先應該正確認識到評價性語言在教學中的作用，還應該把評價性語言當成一種教學方式或者是一種教學手段，并認真研究與探討評價性語言應該在何處使用。最重要的一點就是，教師應該根據學生的不同情況或者在實際教學中所表現的肢體情況增加或者刪減評價性語言內容，從而讓評價性語言促進小學語文教學的發展。

2.提高自身評價性語言的運用技巧

教師作為教學中最重要的組成部分之一，其承擔著保證教學活動順利開展下去的責任。因此，在把評價性語言運用到教學中，教師一定要提高自身的評價性語言的運用技巧，應該做到以下幾步：（1）教師一定要根據實際的教學內容選擇適當的評價性語言內容，堅決避免評價性語言內容的單一化，最好的是選擇一些鼓勵和表揚的內容，如，“你可以更努力一點”“下次會更好，加油”等，這樣既可以肯定學生的努力，又可以更好地激勵學生。（2）教師還應該根據課堂教學環境，選擇合適的評價性語言內容，這樣既可以營造出一個輕松愉快的課堂氛圍，又可以有效地激發學生的學習興趣。

3.健全并完善評價性語言詞匯系統

小學生，尤其是低年級的學生活潑好動，發展的特點也大不一樣，需要教師根據實際的教學內容和每位學生的心理特點健全并完善評價性語言詞匯系統，并且還應該根據實際的教學效果增加或者刪減評價性語言內容，只有這樣才可以讓我們的小學語文教學效果更加明顯。

綜上所述，評價性語言既可以調動起學生的學習興趣，又可以創造良好的教與學環境，進而提高小學語文教學質量。因此，在進行語文教學的過程中，教師一定要充分地認識到評價性語言的重要性，并選擇科學合理的措施來提升評價性語言的藝術性，還應該根據實際的教學內容和學生的實際發展情況選擇合適有效的評價性語言內容，使教師的教和學生的學達到更好的效果。

參考文獻：

李本友.文本與理解：語文閱讀教學的哲學詮釋學研究[D].西南大學，2012.

編輯 王團蘭