關(guān)于初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究

陸鵬程

摘 要：目前，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是首要任務(wù)，教師要在教學(xué)過程中采用多種多樣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，只有學(xué)生在課堂中做到認(rèn)真聽講，才能激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，教師既要結(jié)合教學(xué)方法教學(xué)，也要能夠根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；思維能力

對(duì)于初中生而言，擁有良好的思維能力可以幫助他們提升自身的文化素養(yǎng)和有效地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的時(shí)候，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，尤其是在語文教學(xué)過程中，提升學(xué)生的思維能力也可以提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)非常重要。因此，語文教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。本文將對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析和研究。

一、關(guān)于初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究存在的問題

1.教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位

大部分教師在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)不能夠發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而教師卻在教學(xué)過程中占據(jù)主體地位，教師這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念嚴(yán)重限制了學(xué)生各方面能力的發(fā)展，也就影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.語文教學(xué)模式陳舊

由于應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)過程中仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法，嚴(yán)重影響到語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師采用這種教學(xué)方法，使原本生動(dòng)形象的語文知識(shí)變得枯燥乏味，因而也就無法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)語文教學(xué)失去興趣，并不愿積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這樣就使得學(xué)生無法培養(yǎng)自身的思維能力，教師的教學(xué)質(zhì)量也始終得不到改善和提升。

3.教師缺乏與學(xué)生之間的交流溝通

對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教師要能夠通過言語表述激發(fā)學(xué)生的思維能力，教師可以在教學(xué)過程中，與學(xué)生之間互動(dòng)交談，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，并根據(jù)學(xué)生的思考方式進(jìn)行教學(xué)，但部分教師卻忽視了這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中只將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生成績方面，而教學(xué)中缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)交流，這就使得教師與學(xué)生之間無法建立良好的關(guān)系，學(xué)生也就會(huì)對(duì)教師無法產(chǎn)生信任感，從而不會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

二、針對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)提出的策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維想象力

在初中語文教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，教師可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)φZ文教學(xué)產(chǎn)生情感，并能夠?qū)⒆陨砬楦腥谌胝Z文教學(xué)過程中，從而可以深刻地體會(huì)語文教學(xué)知識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能提升自身的理解能力，加深自身對(duì)語文知識(shí)的記憶。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，加深對(duì)語文知識(shí)的思考與探索，培養(yǎng)自身的思維能力。例如，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以先引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣，再讓學(xué)生小組合作交流，研究文章的含義和作者的思想情感，在學(xué)生研究的過程中，教師可以提出帶有懸念的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣學(xué)生就會(huì)在與同伴交流的過程中，積極主動(dòng)思考研究，并能夠發(fā)表自身的想法，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。教師也可以在學(xué)習(xí)完文章后，對(duì)文章的知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容想象未來的事情或者查詢貼近文章知識(shí)的內(nèi)容，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

2.利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)優(yōu)秀的語文課堂，需要教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的語文能力，這樣教師就可以使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，從而使課堂氣氛變得活躍，但這就需要教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的興趣，只有學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，教師可以采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，利用多媒體的音頻、視頻等多種功能，吸引學(xué)生的注意力，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的興趣。例如，在寫作教學(xué)過程中，寫作的內(nèi)容是關(guān)于描寫景物的話題，這時(shí)教師可以通過幻燈片為學(xué)生播放一年四季美麗的景色，也可以播放相關(guān)的視頻，這時(shí)學(xué)生就會(huì)將注意力集中在幻燈片上，教師就可以通過幻燈片播放的內(nèi)容為學(xué)生介紹美麗的景色，從而激發(fā)學(xué)生寫景的思想情感，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榻處煵シ诺膬?nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到寫作過程中，并能夠在思考寫作內(nèi)容的時(shí)候提升自身的思維想象力。

教師要能夠有效地利用先進(jìn)的教學(xué)工具，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而在教學(xué)過程中采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的時(shí)候培養(yǎng)自身的思維能力和語文素養(yǎng)。

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編輯 張珍珍