論合作學習在初中數學教學中的應用

陳海誼

摘 要：初中數學教學模式的轉變是時代發展的要求，只有及時地轉變教學觀念以及模式才能夠真正促進這一教學發展。基于此，主要就初中數學教學中合作學習模式應用優勢以及發展現狀進行詳細分析，然后結合實際探究初中數學教學的合作學習模式應用策略，希望此次理論研究有助于初中數學教學的良好發展。

關鍵詞：合作學習；初中數學；應用

初中數學教學是學生學習階段比較重要的學習內容，對學生今后的學習也有著很大影響，所以將數學教學模式進行及時轉變就有著積極作用。在教學改革背景下，通過加強初中數學教學的合作學習模式應用理論研究就有著實質性意義。

一、初中數學教學中合作學習模式應用優勢及發展現狀

1.初中數學教學中合作學習模式應用優勢分析

將合作學習模式在初中數學教學中加以應用，有著諸多積極作用，對學生的團隊精神的培養比較有利。初中數學教學中對合作學習模式的應用是對以往教學模式的打破，讓每個學生的作用都能夠有效發揮，讓學生間的互助精神得到培養，并能在自主問題解決能力層面得到有效加強。再有就是對這一教學模式的應用能夠對教師的因材施教策略實施有著積極作用，方便老師對每個學生的學習優勢以及劣勢的掌握，為以后的針對性教學提供了有利條件。

2.初中數學教學中合作學習模式發展現狀

通過將合作學習模式在初中數學教學中加以應用，能夠起到良好的教學效果，但是在具體的應用中還存在著相應的問題有待解決。這些問題主要體現在教師對合作學習沒有正確的認識，在理論層面相對比較缺乏，一些老師甚至將合作學習作為教學的形式，對其真正的內涵沒有充分了解，以及對合作學習的類型認識也比較片面。

具體的運用過程中，在合作學習的分組上沒有合理化，小組的組建不科學，有的班級組建小組只是在成績上有所考慮，并沒有重視學生的個性化差異以及成員性別比例等。還有是合作學習小組長確定上沒有合理化，沒有重視不同層次學生的培養，這就比較不利于學生間的競爭。再有就是教師對合作學習缺少參與以及指導，這樣在合作學習的效率上以及質量上都不能達到相應的要求。

合作學習模式的應用中還存在著理論基礎層面的缺失，對合作學習的基本原理老師沒有全面地了解。從學生層面來說主要是沒有良好的合作習慣以及技能，對這一學習活動的開展就會存在諸多的阻礙。最后是在合作學習的評價層面比較缺乏科學依據，這也不利于合作學習模式的有效作用發揮。

3.初中數學教學中合作學習模式應用策略探究

將合作學習模式在初中數學教學中的應用，能有效促進學生的學習效率提升，在教學質量層面也能得到有效加強。筆者結合實際應用問題進行了分析，并制定了合作學習模式應用策略。

（1）初中數學教學中的合作學習模式的應用要能按照相關策略實施，在學習任務設計過程中，要能和教學內容緊密聯系，科學地進行設計。對于開放性的問題要采用多種途徑進行解決，小組合作學習就提供了一個有利的平臺，確保了全員參與。在分組過程中也要合理化，對小組人數要合理確定，一般是4～6人最佳，通過差異性的分組，讓每個小組的成員都能夠發揮各自的優勢。

（2）教師在合作學習模式的應用下，也要能夠在參與度以及指導上進行加強，教師對學生的合作學習要能提出明確化的要求，在合作學習的方式以及任務和時間等方面都要充分重視。合作學習過程中教師要指導學生提出疑問，能夠形成不同的意見，這樣對促進問題的解決效果就比較顯著。

（3）初中數學教學內容對于學生來說有的會比較復雜，所以老師要充分重視合作學習教學導案的制定，例如：在對一元二次方程的學習過程中，就要充分重視學習目標和重點、難點以及自學指導等。在合作學習過程中對一元二次方程的基本公式為什么規定a≠0以及對b、c有什么要求等都可以進行討論，然后設計課堂檢測題目讓學生進行練習，對一些難題和重點加以突出展現。

（4）老師在這一過程中要鼓勵學生充分運用發散性思維以及多維度地對問題進行思考，要能善于通過不同的方法對實際問題進行解決，幫助學生多維思想的開發。合作學習模式并不是只是對學生合作學習能力的體現，還是對競爭學習的體現，通過小組合作競爭的學習方式就能有效地培養學生學習的自主性和創新意識。

二、結語

總而言之，初中數學教學中的合作學習模式的應用對教師在課堂教學效果上的良好呈現方面有著積極作用，尤其是處在當前的教育改革背景下，通過高效的教學對優化學生知識結構就有著重要作用。此次主要對初中數學教學的合作學習模式應用優勢以及現狀和策略進行了理論研究，希望對初中數學教學的進一步發展起到促進作用。

參考文獻：

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編輯 謝尾合