班主任對班級學生進行思想教育的實踐研究

張姣桂

摘 要：當今的學生思想品德問題比較突出的有：以自我為中心、嬌氣脆弱、沒有進取心、享樂主義嚴重、怕吃苦、缺乏愛心，等等。面對這種狀況，如何幫助他們克服缺點，使他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高他們的思想道德修養，是擺在廣大教育者面前的一個重要問題，而班主任應該承擔起這一工作職責，將對班級學生進行思想教育當作班主任工作的重點。

關鍵詞：班主任；思想教育；實踐措施

筆者擔任初中某一班級班主任多年，對學生進行思想教育也進行了諸多實踐和探索，從中得出了一些有益的心得與感悟，現就結合自身工作經驗，首先對班主任對班級學生進行思想教育的重要性和要避免的誤區進行簡單總結，然后提出具體的實踐

措施。

一、班主任對班級學生進行思想教育的重要性和要避免的

誤區

學校，是對學生進行思想教育的主要陣地；班級，是對學生進行思想教育的基層組織。而班主任，是班級的領導者和指揮者，這就決定了班主任在對學生進行思想教育的工作中處于核心位置，所以，班主任應高度認識到對班級學生進行思想教育的重要性，并把對學生的思想教育工作當作十分重要且緊迫的任務。因此，這就需要班主任必須著眼于學生的現在及未來，做好學生的思想道德建設工作。一方面，因為學生本身極易忽視自身的思想道德建設，另一方面，因為學生日后是要走向社會的，關注對他們的思想道德修養，對于他們今后的可持續發展是極為有利的，我們必須把對學生的思想教育當作班主任的工作重點。

班主任在對班級學生進行思想教育時，必須要避免一定的誤區，因為一旦班主任所采取的措施不當，那么，所做的一切工作都是無用功。筆者經過多年的班主任工作實踐，認為所要避免的誤區為以下兩個方面：

1.空洞說教

很多班主任在對學生進行思想教育時，常常只對學生進行空洞說教，即將一些思想教育理論直接陳述給學生，這樣的方式對學生并不能起到真正的影響作用，因為學生感覺不到真實，感覺不到這些理論知識和自己的密切關系，學生自然也不會將這些理論知識運用于實踐，我們的思想教育效果，自然也就達不到。

2.架空化

很多班主任認為，自己的主要任務是提高自己所帶班級的學習成績，所以一些該對學生進行思想教育的班會課，被各個學科教師所霸占，導致思想教育被架空化。而且，班主任還認為，對學生進行思想教育，是政治老師的事，學生在政治課上接受政治老師的教育就足夠了，沒有必要再單獨對學生進行思想上的教育，或者，班主任感覺班級里的學生都在正確的軌道上，沒有誤入歧途的，也沒有表現出不良行為的，進行思想教育已然沒必要。然而，事實是初中階段學生身心都未發展成熟，辨別是非能力差，他們需要我們的正確引導，從而保證他們形成良好的思想道德。

二、班主任對班級學生進行思想教育的實踐措施

1.寓思想教育于日常言行中，做到以身作則、率先垂范

班主任，負責著班級的各項管理事務，他是與學生每天接觸最多的人，而學生又會不自覺地對班主任的言行進行模仿，所以，作為班主任的我們要知道，我們每天的一言一行、一舉一動都對班級學生起著潛移默化的影響作用，我們必須要做到以身作則、率先垂范，處處給學生做好表率，給學生當好模范和榜樣，讓學生對我們產生敬佩和憧憬心理，從而樂于、自然地接受我們對他們的思想教育。

比如，我們要求學生做到不罵人、不說臟話，我們自己首先要做到語言、舉止文明；我們要求學生做到穿戴整潔、干凈利落，我們自己首先要做到樸素大方；我們要求學生不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，我們自己首先要做到講究衛生，養成良好的衛生習慣；我們要求學生做到尊老愛幼、謙遜有禮，我們自己首先要做到平等待人、和藹可親；我們要求學生做到不以大欺小、不欺侮同學，我們自己首先要做到互相尊重、團結互助；我們要求學生做到使用禮貌用語，講話注意場合，我們自己首先要做到語言文明，不說污言穢語等，這樣，我們就將思想教育寓于我們的日常言行中，同時給學生做好了模仿的榜樣和表率，對學生的思想起到了潛移默化、此處無聲勝有聲的影響作用。

2.寓思想教育于語文教學中，挖掘教材中的思想教育因素

語文學科，兼具思想性、文學性、社會性等特征，這決定了語文學科在對學生進行思想教育方面，也具有重要的作用。而且，語文課本中，本就包括了大量文質兼美的文章，每一篇文章都蘊含了作者豐富的思想情感，這也決定了語文學科在對學生進行思想教育方面，有著獨特的優勢。所以，作為班主任以及學生的語文教師，我們可以將思想教育寓于語文教學中，即，大力挖掘教材中的思想教育因素，對學生進行思想道德教育，使課堂成為向學生傳授知識和提高學生思想道德修養的雙型課堂。

比如，在學習《聞一多先生的說和做》這篇課文時，在講解課文的過程中，我提出了以下幾個問題讓學生進行研討：聞一多是怎樣說的？怎樣做的？文中哪一句話是對聞一多先生“說和做”的高度概括？聞一多先生說了，是怎么說的？說的內容和目的是什么？聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做的幾件事？反映了聞一多先生的什么精神？在學生進行交流、討論之后，對這些進行回答。這樣，通過讓學生對課文中的問題進行研討，使學生學習了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格，對學生的情感態度與價值觀起到了正確的引導作用。

3.寓思想教育于實踐活動中，深化學生的道德品質意識

教授給了學生理論性的思想教育知識，我們還應給學生提供應用這些知識的機會，使學生做到“知行統一”，否則只掌握了表面的理論知識，學生卻不能將其內化為自己的行為，我們的思想教育還是起不到任何效果。所以，身為班主任，我們還應將思想教育寓于實踐活動中，即組織豐富多彩的思想教育活動，讓學生有機會和平臺，去運用思想教育理論知識，并通過參與實踐活動，起到深化學生道德品質意識的目的。

比如，我們可以利用課余時間，組織學生到本地敬老院中，開展敬老、愛老活動，如給敬老院的老人帶去一些慰問品，給他們送上祝福，進行慰問表演，為老人打掃衛生、整理房間等等，以此讓學生學習中華民族的優良文化傳統美德——敬老愛幼，并且更加深刻地體會到“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的重要性，在以后的生活中，能夠做到孝順父母、感恩父母。

又比如，在母親節、父親節、重陽節等節日，我們可以要求學生給父母制作節日賀卡，卡片上寫上自己對父母想說的感恩的話語，或者，組織開展以“感恩父母”為主題的演講活動，以此提高學生的孝行意識。

綜上所述，加強對中學生思想品質的教育，是所有教育者都面臨的一個重要課題。身為班主任，我們必須充分了解和掌握中學生的思想道德情況，并且結合實際情況，采取科學有效的思想教育措施，使學生養成良好的人格品質和道德情操，讓中學生健康、茁壯地成長！

參考文獻：

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編輯 段麗君