設計素描教學研究

董文

摘 要：設計素描豐富了中國的素描表現藝術。設計素描多樣的表現形式，對客觀形態創造性的理解，富有創意的構圖豐富了素描創作，有著特別的、時尚的審美趣味。在中國傳統繪畫素描向現代繪畫素描轉變的過程中，設計素描既是受益者也是推動者，它的發展也促進了中國現代繪畫素描的發展。

關鍵詞：設計素描；教學；發展

現今，中國已經形成了初步適應藝術設計教育的、科學的、合理的，前瞻性的教學方法。設計素描對于設計師的培養，都起著直接或間接的作用。

一、設計素描的發展

中國最早的設計素描教學實踐是在80年代初在南京藝術學院進行的。當時裝潢美術80屆的學生，在馮健親的指導下，探索了適合中國工藝美術專業的素描教學方法。最早踐行了結構素描的教學。在1987年，江蘇美術出版社出版了馮健親著的《素描》一書，是對這次整個實踐活動的理論總結，這在理論和實踐兩個方面為中國的設計素描發展做出了貢獻。1985年，上海人民美術出版了《設計素描——瑞士巴塞爾設計學校基礎教學大綱》一書，這本書介紹了瑞士巴塞爾設計學校的素描訓練方法。教學方法是以線體現結構，這是一種徹底的結構素描的畫法。同時它還十分強調視覺語言的發現與設計意識的培養。教材中指出“素描的過程是一種訓練，通過種種訓練視覺敏感性，對形式、節奏及抽象的感覺區別能力都得到發展。”特別指出，書名“設計素描”是翻譯詞匯，具有一定的中國特色。這本書受到極廣的關注，很多設計院系都進行了“結構素描”的實踐。即以工業產品為寫生對象，以線描繪出物體透視與結構，并通過理性分析畫出看不見的結構。但是設計素描決不僅僅是結構素描，就像鄔烈炎所說：“在這類探索中，也出現了簡單傾向。如片面認為設計素描只是去描繪作為設計產品的物質對象，單純將畫石膏像，人體改為畫錄音機、臺虎鉗即可達到目的。”1992年，中國美術學院出版社出版了王中義、許江編著的《從素描走向設計》一書，正面系統地提出了設計專業的素描教學方法。這本書的書名再次把素描和設計聯系在了一起。全書分四個版塊，即準確描繪能力訓練，結構分析能力訓練，明暗表現能力訓練，構想能力訓練四個部分為基本框架，提出了區別繪畫素描的設計專業素描課程的訓練方法。第一、教材借鑒了《設計素描——瑞士巴塞爾設計學校基礎教學大綱》的教學方法，進一步系統深入地講解了結構線的寫生方法。寫生對象更廣，分析更加詳盡。第二、大量引入抽象繪畫，以抽象的形來進行素描表達，通過形與形的關系及形式法則的訓練，使學生對表現性素描有所認識。第三、教材使用大量的篇幅講解了構想素描的訓練方法，提出了用素描培養學生的藝術想象力、藝術創造力，這正是和藝術設計專業的創新性相吻合的。從全書的內容來看，這是完全針對藝術設計專業的訓練方法，是和傳統的繪畫寫實素描有本質的區別的。

隨后的大量教材都以“設計素描”來命名。如林家陽、馮俊熙編寫的高等教育出版的《設計素描》；席躍良主編清華大學出版社出版的《素描與設計素描》；徐南主編東南大學出版社出版的《設計素描》；謝方著，湖南美術出版社出版的《設計素描教學》。這寫教材的的出版反映了廣大師生對把“設計素描”作為設計專業素描的畫法和教學方法統稱的認可。在設計素描形成的初期，主要有這樣幾種表現樣式，即結構素描、明暗素描和裝飾素描。分別對應結構方式的素描訓練，明暗方式的素描訓練，裝飾意味的素描訓練。結構方式的素描訓練在改革初期被稱為結構素描。它是指用線體現結構。和傳統明暗素描不同，它舍棄了光影、質感和色調等因素，更加注重對內部結構的理解要求，觀者不僅能觀察物體表面形狀，還要理解其內部結構。

二、設計素描的教學優勢

1. 在設計素描課程中培養學生的創造能力

對于素描課在設計學科內的地位。毋庸置疑，現在國內認為設計素描作為設計學科的基礎課，是為設計學科服務的，和繪畫專業的素描基礎有很大的不同。這是站在繪畫專業和設計專業區別的角度來看，在大多數國內教材都有介紹。對于設計專業的素描課程的定位，一般認為有三層內容。第一層認為素描是造型基本功訓練。它首要解決的是造型基礎問題，即素描是一種表現設計的方式，為設計表現提供繪畫基礎。第二層認為素描不僅是造型能力的訓練，更是設計能力的培養。廣州美院院長尹定邦說：“今天的素描不只是基礎，而且是基因。不同的基因生長成不同的物種；不同基礎的素描培養出不同的畫家、雕塑家和設計師。第三層認為設計素描課程更深的意義在于對學生創造能力的培養。這也是當代對設計素描所談得最多的主題。中央美院課程、南藝設計學院的課程都圍繞創造能力和審美能力來設計課程。現代藝術設計教育的發展和教學觀念的不斷更新對藝術設計專業基礎課的教學提出了更新的要求。當今的素描教學，應該著重十培養學生的構想能力、表現能力和造型能力，以達到培養學生創新思維能力的目的。

2. 計素描從技能教學延伸至藝術觀念的教學

教學思路完全不同。傳統的教學思路是在課堂打下堅實的基礎，觀念的問題要自己去領悟。也就是在教會了基本的寫實技能以后，自己的風格、藝術觀念、創造能力都在課后的學習中形成。但是實際的情況是，只要通過長期的、科學的、系統的訓練，一般人都可以掌握基本的寫實技能，而藝術創造力、藝術觀念的形成卻不是每個人能做到的。而現在高校的素描課時量也不足以支持長期的素描訓練。在課堂有限的時間里應該進行素描訓練方法傳授，進行創造能力的培養以及觀念的教學，當然觀念的教學不是簡單的教與學，而是啟發式，引導式的教學。當代的多媒體技術已經相當成熟，一味的追求寫實已經沒有太大的意義，把各種寫生的形態如何進行再創造，應是課堂的主題。這樣即使學生缺乏最深厚的功底，也可以利用其他的手段，如多媒體，把自己的藝術創造力表達出來，這也符合藝術設計學科發展的要求。當代的裝置藝術、行為藝術都處在蓬勃的發展期，這也給設計素描的發展帶來可借鑒的內容。

三、結論

設計素描在藝術設計教育中有著重要的基礎地位。它不僅要解決造型基礎的問題，還要解決藝術設計創造力的培養的問題，對藝術設計人才專業素質培養和專業潛能的訓練都具有獨特的作用。由于是入學的第一門課程，它能使學生形成固定的學習習慣和審美傾向，影響以后的專業學習。這正是設計素描在中國現代設計教育體系中存在價值。現今，中國已經形成了初步適應藝術設計教育的、科學的、合理的，前瞻性的教學方法。設計素描對于設計師的培養，都起著直接或間接的作用。它可以培養設計師的造型基礎，即準確描繪客觀形態能力；可以培養敏銳的觀察能力，增強接受信息能力，即敏銳的視覺感受能力；可以培養藝術審美能力和藝術創造能力，最后上升為藝術修養；可以培養應用開發能力，形成對未知領域自覺探索與研究的創造意識。這些能力對于一個合格的設計師來說都是必不可少的。所以，設計素描教學在藝術設計教育中處于不可動搖的地位。

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（作者單位：湖北經濟學院法商學院，湖北 武漢 430070）