淺談學前體育的素養如何培養

蒲艷

培養學前體育素養，使學生更好地掌握體育的基本知識、技能、技術，有效地增強學生的體質。提高課堂教學質量，不斷提高學生喜歡體育課感受、調動學生的積極性。把被動的“要我學”，變為主動的“我要學”，并且“喜歡學”。喜歡上體育課是人們力求積極和優先從事活動的心理傾向。一個人如果對體育課喜歡上，他就會積極參加，全力投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗，所以喜歡上體育課是體育參與的基本動力之一，他影響著人們參與的具體活動方向和強度。大量的觀察和已有經驗告訴我喜歡上體育課與體育學習活動效果常常是成正比的。在身體素質和原有技能水平大體一致的情況下，喜歡上體育課的人較不喜歡上體育課的人活動效果更優。例如就我某個學生來說對體育課不是太喜歡，其身體素質不怎么好，而通過上體育課能增強他的身體素質，從而讓那些不喜歡上體育課的，也變得愛上體育課了。對體育項目也喜歡了。

現對以下幾種類型的學生心理進行淺析，供大家探討：

一、反應冷淡型。興趣濃厚的學生對體育課表現積極，好奇心強，易動不易靜，動作技能掌握得快，但心理不穩定，易轉移興奮點，不注意細節動作，甚至會做出超過自己能力以外的難度動作，而發生傷害事故。這類學生要對他們的積極性應給予肯定，同時正確疏導，講清學習要循序漸進，不能一口吃個大胖子的道理。而反應冷淡型的學生正相反，對體育課上什么內容都不感興趣，哪怕是球類運動或游戲。這類學生主要對學習缺乏主動性和認識，其原因可能有：（1）先天性膽小怕事，不好動；（2）對健康觀認識不夠；（3）有運動創傷陰影史等。總之，只有找出原因，才能找到適宜的方法去激發學生的主動性和積極性。德國教育家第斯多惠說過，“在教學中，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的”。為此，我們要想盡一切教法，給學生樹立“健康第一”的思想。以學生為中心，通過體育比賽特別是班團體比賽來激發和培養他們的情感世界，使他們從內心深處發生質的轉變，從而愉快地參與體育活動。

二、注意力分散型。注意力集中的學生易理解教師的教學意圖，表現穩重，易掌握運動要領，但靈活性較差，教法應先易后難，先低后高，逐步加大運動難度。而對于注意分散的學生，聽到的是只言片語，看到的是部分動作而不得要領，做動作較別扭，教師往往要花一定時間去輔導與糾正，從而影響了整個教學進程。因此，在課堂上應注意觀察他們的心理動態，隨時用一些方法去提高他們的注意力。如：（1）用目光暗示；（2）直接點名提醒；（3）評價正誤動作時，請其做示范；（4）改進教學手段，增強課堂氛圍；（5）分析根本原因，是否需補課等方法來指導，改善他們的注意力，提高學習效率，保障教學的同步性。

三、抵觸情緒型。積極配合型學生往往是發展較為均衡，心理比較健康，表現積極，精力旺盛，反應迅速，模仿能力強，學動作快。而抵觸情緒型學生其心理狀況較為復雜，形成原因很多遇事做事較極端，對這部分學生要先找原因（先天遺傳還是后天的影響）才能對癥下藥，做法是：（1）先主動與家長和學生交流，找出問題所在；（2）與各科任老師密切配合，用語言去誘導，行為去感動，設置一種學生較為適宜的課堂氣氛。使他們朝著健康的方向發展；（3）有條件的應建議看心理醫生，再結合體育的熏陶和培養，將有效地改善他們的不良行為、培養他們參與體育的興趣和主動性。

當然喜歡上體育課是隨著年齡的增長，身體的發育而不斷變化發展的，但更重要的是在體育老師的引導下通過學生主體實踐活動培養起來的。學生天真活潑，具有好動的天性，他們對體育活動有著廣泛的興趣，他們把體育看成“玩”，只要能活動就感到滿心歡喜，表現興趣盎然，不知疲倦。尤其是低年級教學大多是游戲為主，為此，低年級學生們都喜歡游戲，從而提高學生的興趣，有了興趣同學們就喜歡上體育課了。

教學方法要多樣，培養學生上體育課的興趣，從而讓學生喜歡體育。低年級的學生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習手段要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加上動作走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復，對每次練習可提出不同的要求。如第一次提出不犯規為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學生完成游戲任務。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當學生拿到繩子或球時，多么想自由地活動，教師可以再完成規定的任務后，給學生1～2分鐘時間去發揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學生正當的欲望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學習下一項內容。

在游戲中培養學生喜歡上體育課的興趣，讓學生喜歡體育。體育教學與其他教學不同之處甚多，其區別主要在于，在外面上課較多，學生活動情況明顯，對此，教師教學時應充分考慮這方面的因素，做好各項準備工作。依據學生的心理特點及身體特點，對學生的活動做好安排，尤其是針對學生活潑好動、可塑性強的這些特點教師應準備好教學過程中所需的游戲，使學生能在游戲中既學到技能、技巧，鍛煉了身體，又調動了學生的主觀能動性，達到培養提高學生興趣的目的。如在講授籃球擋拆過人技巧時，先將學生分成三至四人為一組的若干小組，具體如下：二人進攻，一人或二人防守，攻方二人相互配合，一人由前方推進，另一人看準時機上前擋住防守人，待本隊隊員運球過防守人后，向后撤步接球準備投籃，傳球隊員迅速向籃下跑動，準備接第二傳或搶籃板球。投籃不中或被對方搶斷，則攻防位置互換。將此配合融入游戲中，既提高了運動技能，又激發了學生興趣，從而學生就喜歡體育了。

在競賽中培養提高學生的興趣，讓學生真正喜歡體育。正如葉圣陶先生說的“教無定法”教學本身就是教師與學生的雙邊活動，如教師教學時，學生、教師不能互動，則不能形成一個有機的整體，就不能稱三維教學。因此，充分培養提高學生的興趣是解決這一問題的主要途徑。心理學研究表明：年齡小的學生的心理特點就是“活潑好動，求知欲極強，表現欲很高”，對此，教師在教學時，應采用多種形式、手段，使學生們充分地展示自己的閃光點。如有的學生跳得高跳得遠，有的跑得快，有時上課表現好的都要給予及時表揚。

當然，對于競賽的組織，教師必須在公平、公正、合理的基礎上進行，以便于學生能最大限度地參與并發揮自己的潛能。

總之，要提高全民素質，使學生身心得到健康全面的發展，培養、提高學生的興趣讓學生喜歡體育，是關鍵之所在，只要我們培養提高了學生的學習興趣，就調動了他們的能動性、主動性，教師因勢利導，在體育教學中進行德育滲透，在體育中進行智育教育，讓體育與其它學科一起共同提高。