淺談多媒體在美術課堂教學中的運用

摘 要：運用多媒體輔助美術教學，集聲、光、動畫為一體，能化抽象為具體，轉靜態為動態，變枯燥為有趣，為學生的思維發展營造良好的教學氛圍，從而極大地調動學生的學習積極性，提高了美術課堂教學的實效。

關鍵詞：美術教學 輔助運用 多媒體

新課程標準明確指出，美術課的主要任務是教給學生基本的美術知識和技能，培養學生感受美、欣賞美、創造美的意識。隨著素質教育的全面展開，課堂美術教學已不單單是教給學生如何“會畫”的問題，更應該有“質”的體現，這就需要我們進行課堂教學的同時，大膽地進行教育教學的改革。多媒體計算機作為一種新的教學媒體，一種教學輔助手段，為美術教學帶來了“教”與“學”重大改革，它集圖像、聲音、文字、動畫等各種功能為一體，把教學素材逼真地呈現在學生面前，使課堂教學充滿了情趣，從而極大地調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，提升美術教學的品味。

首先，運用多媒體使教學生動形象，有效進行愉快教學。

運用多媒體輔助美術教學可以簡便、快捷、直觀地突出學習的過程，使學生輕而易舉的理解和領悟教學內容，從而縮短授課時間，提高課堂教學效率。因此，教師恰當地運用多媒體，形象的設計好課堂每一個環節，可以讓學生在愉快中接受知識，得到教育。

1.創造教學氛圍，激發學習興趣。

俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。在課堂教學中，教師要善于運用多種教學方法激發學生的學習興趣，誘發學生積極地進行思維活動，使學生能在輕松的氛圍中學到知識。 在一堂課的整個過程中，導入新課是一個營造教學氛圍、凈化教學環境、調整學生心境、激發學習興趣、進行準備求知的一個重要環節。例如：《小鳥》這一課，我這樣導入新課：先打開錄音機，放出小鳥“嘰嘰喳喳”的叫聲，可謂百鳴回轉，同時，我又打開事先設計好的多媒體課件，屏幕上立刻出現了一只小鳥，蹦蹦跳跳的，慢慢兒地屏幕上又出現了一群小鳥。我輕聲的問：“同學們，小鳥叫得好聽嗎？你見過小鳥嗎？你看，美麗的小鳥多可愛呀，如果我們能把這幅畫畫出來，該是多么漂亮呀！”這樣，學生們通過觀察和記憶，興趣盎然的進入了課堂教學中。

2.循序漸進，由易到難。

我們知道，學生學習新知識是需要一個過程的，先接觸，然后到逐步了解，再到領會掌握。這個過程是不可改變的。如果我們教師不顧及學生當前的知識水平和接受能力，將知識一古腦兒地全部灌輸給他們，學生是無論如何都不可能全部掌握領會的。所以，在教學過程中，我們必須堅持由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到復雜這樣一個循序漸進的過程。

例如：《形的聯想》這一課，它的教學難點是讓學生把形狀各異的物體組合一幅畫。憑以往的經驗知道，雖然我們的每一個學生腦子里都有各種形狀的物體，但一時都不知道從哪里入手畫。為此，我運用多媒體制作好課件，一上課，我先出示一個形狀（比如：圓形），然后再由這“形”變成一個物體（比如：太陽），之后，我又在旁邊出示好多好多的圓形，再變成各種各樣的汽球。在汽球下又出現幾個圓形，再變成幾個小朋友。我把他們都涂上各種各樣的顏色，一幅美麗的由圓形物體組合的畫就這樣完成了。這一過程，極大地調動了學生的學習興趣，打開了他們的繪畫思路，大家的積極性很高，輕松地完成了繪畫任務，并且畫得也很成功。

其次，運用多媒體拓寬學生思路和視野，優化教學效果。

在教學過程中，教師的“教”必須致力于“引導”，靠“引導”服務于學生的“學”。因此，充分發揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵。為此，我們可以充分借助多媒體，更好地提高課堂教學效果。

1.要誘導學生，激發他們主動學習。

所謂“誘導”就是誘發引導學生強烈的學習動機和求知欲望。把知識變成學生強烈的心理需求，變“要我學”為“我要學”。首先，設計一節課的導語要力求“新穎”，靠精彩的開頭給學生帶來新鮮感和親切感，從而誘發學生主動探索知識的愿望。同時，在課堂上運用生動形象的畫面，也可以激發學生探索新知的興趣。例如：在講《剪貼船》這一課時，我先讓學生了解船的種類，隨后，在多媒體電子屏幕上，我逐一顯示各種類型的船，讓學生回答是什么船。如果學生答對了，教師就點擊鼠標，屏幕上立即就會有一只可愛的小鳥對他給予表揚。我把形象逼真的小動物引進課堂，既活躍了課堂氣氛，又使學生很快進入“我要學”的最佳狀態，在游戲中學得知識。

2.要做到“ 精講求新，突破難點”。

所謂“精講”就是要講在點上，要講出重點和難點，要講求實效，而不是要求教師面面俱到地把需要學生思考的也都講出來。例如：《折剪美麗的魚》一課的教學難點是折剪一條魚的方法和步驟。課前，我先把折剪一條魚的整個過程錄制好。講授過程中，每放一步錄像，我就剪一步并貼在黑板上。可見，我通過直觀教學，輕松地突破了這一課的教學難點，同時，學生聽得很有興趣，也很清楚。整個課堂達到了“激情引趣，寓教于樂，樂中啟智”的效果。

第三，運用多媒體教學有利于開展欣賞課，提升學生審美情趣。

一般來說，學生們對周邊的事物都很敏感，但是，如果要讓他們進行素描或者色彩繪畫就束手無策了。究其原因，固然有缺乏系統學習鍛煉的因素，針對這一情況，我們可以采用多媒體輔助教學，上好美術欣賞課，以提升學生的審美情趣。

要上好美術欣賞課，我們必須要事先搜集出大量的圖片、幻燈片、錄像帶等，在講解時，還需要大量的口頭講解，因此，不少教師把上欣賞課視為難點或畏途，并且，不少學生也對欣賞課感到乏味，進而采取不歡迎的態度。可是，我們將多媒體應用于美術欣賞課中，教學效果卻大為改觀。多媒體光盤資料容量大，選擇性強，教學演示直觀、生動、形象，圖形、文字、聲音相結合，使學生易于接受。當我們欣賞經典著作時，輕輕一點鼠標，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在屏幕上，呈現在同學們的眼前，我們不僅可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察，學生們身在課堂，卻可以打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術長廊中暢游、漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中了。

總之，運用多媒體輔助美術教學，它集聲、光、動畫為一體，能化抽象為具體，轉靜態為動態，變枯燥為有趣，為學生的思維發展營造出良好的教學氛圍，從而極大地調動學生的學習積極性，提高了美術課堂教學的實效。

作者簡介：張貴波，男，1977年8月2日出生，小學高級教師，多年從事美術教育教學研究。