小學語文古詩詞教學中的問題及對策建議

劉妍妍

【摘 要】我國古典詩詞意境悠遠，蘊含著各種人文哲理，是啟蒙小學生文學修養的最佳教材。當前，雖然大多數教師已經意識到了古詩詞教學的重大意義，但是教學方法單一、落后，學生無法切身感受到詩詞所表達的情感。在小學古詩詞教學過程中，教師應該積極引導學生吟誦，細細品味語言美，感受意境美，理解情感美，把握哲理美等。只有采取有效的教學方法，才能獲得理想中的教學效果。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞教學；對策

古詩詞是小學古典文學素養培養的重要教材，古詩詞以其具體的形象、深遠的意境、精煉的語言、獨特的表現方法和豐富的內涵受到了教師的廣泛關注。然而這并不能夠說明古詩詞教學已經達到了理想效果，依然有一些教師沒有意思到古詩詞在小學語文教學中的地位，在教學過程中教學方法單一，缺乏靈活的組織方式，使得古詩詞存在的價值逐漸降低，同時也直接影響了學生有關水平的提高。

一、小學語文古詩詞教學的現狀問題

（一）死記硬背，沒有培養學習興趣

當前，大多數教師依然受到應試教育的影響，在古詩詞教學過程中仍然采用死記硬背的教學方式，不注重培養學生興趣，學生并不理解詩詞內容，背誦起來十分費力。在課堂教學過程中，教師普遍用很短的時間講解古詩詞，其余時間都是要求學生大聲朗讀和背誦古詩詞。學生在無法理解古詩詞內容的基礎上背誦古詩詞的效果并不是很理想，并且記憶不深刻，只是一味地應付檢查或考試。興趣是第一老師，但是當前大多數學生對古詩詞并不是很感興趣，再加上教師沒有正確引導學生，因此教學效果較差。

（二）停留表面，對意境理解不深刻

古詩詞具有豐富的內涵，并且意境特殊，在古詩詞講解過程中，大多數教師只是對其表面進行了分析，并未詳細講解古詩詞的意境，這對于培養學生語文素養十分不利。在古詩詞教學過程中，教師必須在字面意思的基礎上對其深層次含義進行詳細講解，如果只是機械式講解表面意思，學生學習起來枯燥無味，而且也只是理解了表面意思，對古詩詞蘊含的深層次含義并不了解，使得學生難以感受到古詩詞的美感，學生審美觀也難以得到提高。

二、小學語文古詩詞教學的對策建議

（一）吟誦原文，品味語言美

我國古詩詞語言精練，內涵豐富，言簡意賅[1]。例如柳宗元《江雪》，作者只用了二十個字便勾勒出一個恬靜的環境。在“萬徑”、“千山”的環境中描寫了一“蓑笠翁”，在“滅”、“絕”冰冷死寂的環境中著一“釣”字，使得整個詩境中動靜結合、人景融為一體。整個詩詞描寫了老漁翁寒江冬釣的畫面：在如今寂靜、純潔的天地之間，老漁翁的生活十分孤寂凄涼，而性格又特別獨傲。在如此寒冷的冬天，不畏嚴寒，忘掉一切世俗煩惱，一心一意釣魚，形體孤寂，性格孤傲，這恰好是柳宗元自我的真實寫照。作者借歌詠隱居于山水之間的漁翁來抒發自己孤傲清高的情感。一首二十多個字的小詩，蘊含著豐富的信息，使得我們不得不得感嘆古詩詞的凝練。

（二）創設情境，感受意境美

在古詩詞教學過程中，教師要注重學生對詩句的自身理解與感受，使得學生切身體會到詩句中蘊含的深刻哲理和深層次情感，感情受到徐濤，啟發思想，獲得審美的樂趣。例如李白《送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。”絕不只是水天渾然的空曠遼闊中漸漸遠去的一葉孤舟的純粹畫面，而是寄予了李白對孟浩然遠行那種依依不舍的惆悵情感。只有深刻感受作品的意境，才能領悟到李白對孟浩然知情寄予一江春水、綿綿不絕的感情。在小學時期，大多數古詩詞雖然作者不一樣，社會背景不同，但是情感的表達主體卻是相同或相似的。

（三）鉆研教材，把握情感美

古詩詞年代久遠，作者社會背景、興趣愛好、文化素養均不同于現代人，教師必須準確把握作品情感，深入了解寫作背景[2]。例如《題臨安邸》教學過程中，利用多媒體展示“清明上河圖”，教師講述到：“這是一篇多么繁榮的景象，但是自動金兵入關后，這一景象便不復存在，那些權貴之人親手葬送了一個繁榮的汴州，難道他們還會再葬送景色優美的杭州嗎？看到這一情況，你們不為之著急嗎？讓我們來問問那些權貴？”然后，學生便自然而然地想到了“西湖歌幾時休？”這一詩句來表達心急如焚的焦慮。接下來，教師又講到：“你們憤怒不？用手指著那些權貴再問一遍！”這一次，學生們的聲音中充滿了憤怒，就像自己就是那位愛國詩人一樣，以“西湖歌舞幾時休？”這一言簡意賅的詩句表達自己無限的憤慨。通過這樣針對性的“三問”，學生漸漸形成了自己對文本的理解，切身感受到了詩人憂國憂民的情懷。

三、結語

古詩詞是中華文化的精華，是小學教材的重點內容。在古詩詞教學過程中，教師應采用合理的教學方式指導學生誦讀詩歌，引導學生切身感受詩歌的意境，激發學生學習興趣，使其熱愛古詩詞，發現古詩詞的美，欣賞古詩詞的美，熱愛并傳承中國優秀文化，從而豐富自身文化內涵。

參考文獻：

[1]陳跟娣.淺談小學語文古詩詞教學的幾點體會[J].中國校外教育，2014，（04）：133.

[2]盧麗紅.對小學語文古詩詞教學的幾點思考[J].學周刊，2015，（23）：22.