例談初中數學課堂情境教學法的應用

鄭世斌

【摘 要】21世紀大環境下，新課程改革已經由實驗階段走向了全面實施的階段，六項改革目標正在逐步實現。在改革期間，初中數學教學活動也從單一化走向多元化、被動化趨于主動化，以均衡為主、興趣為主的教學方式正逐漸被廣泛師生所接受，但從事相關教育的工作的人員在具體執行方式上并沒有獨樹一幟的新型教學方案，對教學生活化的不充分理解，讓數學日常教育工作依舊機械、呆滯。全然教授理論的模式從很大程度上并不利于學生的擴散性思維，對其創造力和動手能力造成了嚴重阻礙，針對新課程改革背景下初中數學課堂情境教學法的意義及相關措施本文做出了簡要分析。

【關鍵詞】初中數學；課堂情境教學法；應用

伴隨著國際競爭日趨激烈，世界范圍內知識經濟的到來，全面提高國民素質，提高本國綜合國力已經成為目前我國的目標之一，而老舊的教學模式并不能使這一工作高效運作。改革，已迫在眉睫?；A教育課程六項改革目標的頒布在政策領導的大方向上做出了質的飛躍，作為一門抽象化的學科，初中數學的教育模式到底應該走向何方，這已經引起業內人士的激烈爭討。

一、初中數學課堂情境教學法教學的益處

1.有益于學生更好地生活

數學來源于生活，生活情景中所蘊含的大量的數學資源能夠高效地把課堂上的理論知識和實踐經驗結合起來，初中數學所教習的基礎的知識在生活中的應用是最廣泛的，對學習其他的知識也有很大的幫助。總之，看似平凡的初中運算實則意義重大，其實無論哪個數學知識，它總是起源于生活，也應用于生活，生活中離不開數學知識。所以，接受趨近與生活化的數學教育會影響他的一生，對以后的學習生活也起到了基礎性指導作用。

2.有益于學生獲取更好地思維方式

數學是一門認識世界的基礎性學科，由于初中生的思維創造能力和邏輯嚴謹度的可塑性在這一時期達到至高點，所以，抓住這一特殊時機，讓學生接受正確的教育就顯得尤為珍貴，克萊因的科學家說過這樣一段話：唱歌能讓你煥發激情，美術能讓你賞心悅目，詩歌能使你撥動心弦，哲學能讓你增長智慧，科學能改變你的物質生活，但數學能給你以上的這一切。授之以魚不如授之于漁，教會數學的相關知識不如教會學習數學所需要的思維方式。開闊大腦的同時，學會獨立發現問題、思考問題。

二、如何讓初中數學更加情景化

1.教育工作者應樹立正確的教育觀

數學教育生活化，首當其沖的便是需要從事教育的工作人員創建良好的教育模式，即體系，老舊的教育觀念過于注重書本知識，強調接受學習、死記硬背、機械訓練，以學習成績的高低來衡量一個學生的能力，忽視與生活之間的聯系，這樣的教育方法是錯誤的，這樣的學習成果是低效的。教育工作者只有樹立好正確的教育觀，堅持正確的教育模式才能引領學生將實踐與生活相結合，爭取效益最大化。

2.教育工作者應樹立正確的角色觀

傳統觀念里老師是高于學生的，老師在課堂上教授知識，學生做該做的筆記，老師在課堂上提問問題，學生被提問回答問題，老師一直在給予知識方面處于主動位置，而學生只能被動的接受知識，這樣的方法的是錯誤的，使學生失去學習積極性的同時也遏制的思維的寬度與廣度，這對提高學生綜合素質是極為不利的，在課堂上老師應該扮演好一個引路人的角色，確立學生的課堂主體地位，一步步指引學生學會自己提出問題自己解答，老師可以提出問題，引導學生以小集體討論或合力完成的方式教會學生學會團體分工作業。

3.課堂上應增加生活元素

初中課堂上所學習的知識都是基礎性的，所以所學的一些基本概念就都可以用一些簡潔的生活語言表達出來，生活情景的再現更便于學生的理解，比如一些較為簡單的方程運算，就可以用生活中購物的 總價反推商品單價的方法來進行說明，在生活中，其實處處都有數學的身影。教師講課時就可以以此舉例，比如說在學習長方體體積時，則可以用生活中相近的實物進行舉例。老師就可以這樣講

“我們的生活中處處有長方體。比如說學習用的課本，課本就是一個長方體，文具盒是長方形，盒子也是長方體。有一樣東西，同樣是長方體，但它可能往往被我們忽略。那就是房子，一個平坦的墻也是一個長方體，教室門面是長方體，老師用的講桌的最上層也是一個長方體。現在，我們不妨低頭看看我們的腳下，我們所踩的地面從整體來看就是一個長方體。那我們再往小處看，地面上的地板也是一個小長方體?！?/p>

在此之上要求同學積極發言，也能列舉出一些在生活中常見的長方形。另外，教學工作的展開并不能僅僅局限于課堂，老師應該引領學生走出去，走進大街小巷，只有邊走邊學，才能越學越精。新課程改革所重點關注的就是加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，所以為學生精選終身學習必備的基礎知識和技能，則可以更加方便教育工作的開展，降低學生學習難度。

4.更加貼近學生生活

中學生的思維能力尚不成熟，與成年人之間有很大的區別，這就有必要要求老師積極的投入到學生的世界里，去理解學生的所思所想，盡量貼近學生生活，抓住學生所喜聞樂見的感興趣的生活素材去引導學生積極思考，不要以成年人的標準去衡量一個學生的學習能力。在生活中，充當一個好朋友，為學生排憂解難，在思想上將學生向樂觀的方向引導；在課堂上，盡量用學生喜歡的語言、語氣、動作、方式進行授課，努力讓學生接受自己，喜歡自己，使得自己更具有親和力，學會啟發式教學，提高學生主動參與、勤于動手、樂于探究的好習慣，提高學生學習欲望。

三、結語

按照基礎教育課程改革，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力是其主要目標，基于此，就更加要求相關工作人員積極努力探討研究相關問題，針對執行中出現的錯誤及時進行修正。改正以分量化，以傳授為主的教學模式。數學，是一門國際化的學科，是全世界范圍內共通的語言，基礎數學知識的學習是引導一個中學生積極去思考，去動手，去觀察的絕佳時機。所以，這就要求所學知識必須活泛，以發散性思維為主導，輔之以部分理論指導，來提高一個中學生對學習、對生活的興趣。這一由“死”到“活”的教育方式，在很大程度上可以改變中國學生只會學習只會考試的現狀，節約出更多的時間讓學生接觸社會，在人格方面的到完善。總的來說，新課程改革對一名的教師提出了更高層次的要求，這是對一名老師綜合素質及執行能力的考查。教師的職責異常艱巨，專業知識和實踐能力的提升是一名教師首當其沖的事情。在未來教育的宏觀框架下，希望各位同僚嚴于律己，開拓創新，以全新的模式去引領未來之星。數學的知識結構很廣、很復雜。要學會這么學科必須要有必要的興趣，學習動機要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質。對于初中數學的教學銜接問題，新時期有了新標準，無論是老師還是學生都需要積極踐行這一準則，學生需要改變學習態度，快速適應初中數學的學習難度，教師需要改變教學模式，將正確的教學理念應用到課堂中去，只有通過師生雙方的共同努力，才能為今后的教育教學工作鋪平道路。

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