淺議閱讀教學中多媒體的運用

蔣麗娟

【摘 要】運用多媒體技術輔助教學，符合學生的心理和生理特點，有助于學生認識結構的形成，即減輕了教師的負擔，又可激發學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習過程。多媒體運用在小學語文閱讀教學中，可以將教學內容中抽象的語言變為具體的形象，變書本上無聲的文字為有聲有色的語言，變不可能為可能，變難懂為易懂，能讓學生在直觀輕松的情境中激發學習的積極性，極其有效地突破學習重點，化解學習難點，并增加閱讀教學的魅力，從而生成高效的語文課堂。

【關鍵詞】小學語文；多媒體；農村小學；閱讀教學

隨著資訊科技的發展，電腦軟硬件的發展日新月異。多媒體技術整合了文字、圖形、聲音、視頻等各種不同的傳播媒體，快速地進入我們的校園，并廣泛地應用于我們的教學過程中，被廣大的教師和學生所接受。多媒體輔助教學展示了多樣化的媒體風格，帶給我們豐富的視聽享受。多媒體教育軟件就是利用媒體的可視化、情境化、游戲化、互動性的表現形式，緊緊抓住了學生的獵奇心理。在農村小學的語文課堂教學中，多媒體技術的運用，為優化語文課堂教學創造了條件，注入了活力。

一、運用多媒體手段激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的內驅力，這種內驅力能明顯地提高學生的學習效能，集中學生的注意力，形成學習動機。現代信息技術將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等融為一體，充分調動學生的各個器官進行思維活動，補充學習的知識背景，使學生對所要學習的課題產生濃厚的興趣。大多數兒童喜歡形象直觀的東西。現代信息技術具有對文字、符號、語言、聲音、圖形、動畫以及視頻圖像等進行適時處理，變成圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。對農村小學生而言，運用現代信息技術制作形象化的教學材料，對于激發他們的好奇心、求知欲尤其具有特殊效果。《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安嶺一年四季景色變化特點，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產豐富。這篇課文，語言流暢，文質優美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學生生活經驗少，對小興安嶺沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對小興安嶺的“情”也難以激發起來。我借助電教媒體，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。我先告訴學生，今天老師將帶大家到小興安嶺去經歷一次愉快的旅游。學生們興致盎然，然后我又用語言描述：請大家上飛機，閉上眼睛。然后，我按下錄音機鍵，教室里響起隆隆的飛機聲，逼真的聲音仿佛讓學生感到自己真正乘上了飛機，來到了小興安嶺。學生們一睜開眼睛，又從屏幕上看到了小興安嶺的美麗景色，情不自禁地議論開來：小興安嶺的樹真多啊，小興安嶺真美啊……學生們置身于小興安嶺的美景中，心中怎能不涌動起對小興安嶺由衷的情、由衷的愛。運用電教媒體，達到了讓學生身臨其境的目的，在這樣的氛圍中學生怎會不樂于觀賞和學習呢？

二、運用多媒體手段突破教學的重、難點

語文教材中，有些內容比較枯燥、抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知其所以然。在教學中，我適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易。例如，小學語文第十二冊中《跨越百年的美麗》這一課，學生談到“自然放射線” “工業廢渣冶煉”，以及“物理學”，這些離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我借助信息技術，把學生帶到了居里夫人的實驗室，把跨越百年的時間與空間的情景展現在學生面前，把艱苦、復雜的化學工業冶煉、復雜的試驗具體、形象地展現在學生面前。這不僅讓學生理解了課文，感受了居里夫人對科學的執著與艱辛，還讓學生掌握了一定的科學知識。運用信息技術進行語文教學，有助于突破教學重點，化解學生在小學語文閱讀教學中的難點，深化了學生的情感活動，能讓學生學得興趣盎然。

三、運用多媒體手段增加閱讀教學的魅力

現代信息技術將文字、圖形、聲音、動畫集于一體，既不受時空限制，又可大幅度增加課堂教學中的信息輸入量。恰當地運用信息技術，可以充分調動學生的各種感官，加大教學密度，活躍課堂氣氛，增加教學魅力。小學生對具體形象事物特別感興趣，運用現代教育技術手段，可以在短時間調動學生的視、聽等多種感官，吸引學生的注意力，引導學生盡快地進入角色，激發學生積極思維。一方面易于激發學生學習動機，對所學內容產生濃厚的興趣；另一方面易于引導學生進入一定情境，活躍思維過程，豐富想象空間，有利于開發學生的智力，能收到事半功倍的效果。

如教《小橋流水人家》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現的農家小院。以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對鄉村美景的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被鄉村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。這樣的學習效果是傳統的閱讀課所望塵莫及的。

總之，語文閱讀教學與信息技術巧妙配合，就是引入了時代的活水，給學生創設了直觀輕松的環境，激發了學生學習的興趣，優化了語文課堂教學，為語文教學的創新發展注入了活力，必將大大提高農村小學語文教學的質量。