淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

宣孫虎

【摘 要】本文從概述微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義出發(fā)，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課的具體策略，包括充分利用微課中優(yōu)秀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力；利用微課資源專注小學(xué)數(shù)學(xué)難題的攻克；利用微課資源開展對比教學(xué)等。以期為相關(guān)的理論研究和具體的實(shí)踐工作提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著新課程改革的不斷深入，社會各界對于教學(xué)形式以及教學(xué)模式革新的關(guān)注越來越多。其中，微課即為一種較為新穎的教學(xué)手段，能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。在這個背景下，研究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用的諸多問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1引入微課能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題

在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師進(jìn)行課堂講解往往圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)展開。在開展這種類型的教學(xué)之前，教師需要做好精心的教學(xué)計劃設(shè)計，以微課的形式進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，爭取能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中去，開展具有針對性的疑難解答，幫助學(xué)生透徹理解相關(guān)的疑難問題。比如，在進(jìn)行“間隔植樹”相關(guān)問題的講解時，其中學(xué)生最容易產(chǎn)生疑難的地方即為，兩端是否需要栽樹。教師可以充分運(yùn)用微課這個教學(xué)手段，為學(xué)生播放動畫視頻，告訴學(xué)生兩端都需要栽樹。

1.2利用微課能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識回顧

因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門極具邏輯思維的科目，在進(jìn)行題目的解答時，可以采用多種多樣的方法。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要要求學(xué)生在掌握新知識的同時，及時回顧舊有知識，實(shí)現(xiàn)溫故而知新。為了實(shí)現(xiàn)新舊知識的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)解題方法的得出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知水平以及思維能力都不高，聯(lián)系性思維尚未完全建立起來，也很難去主動進(jìn)行知識點(diǎn)的前后聯(lián)系和歸納。

1.3開展微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要分為兩個方面，一部分是在學(xué)校，另一部分是在家中進(jìn)行自學(xué)。雖然學(xué)習(xí)的主體是在學(xué)校，但是在家中自學(xué)的這一段時間也不能被忽略。而家庭作業(yè)是學(xué)生家中自學(xué)的一種形式，學(xué)生完成作業(yè)的效率和正確率是家長們?nèi)找骊P(guān)心和重視的一個問題。微課的引入能夠很大程度上幫助學(xué)生提升作業(yè)效率。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，計算機(jī)已經(jīng)成為家庭中必備的電器，為教師開展微課教學(xué)提供了條件。教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上通過各種微課平臺進(jìn)行實(shí)時聯(lián)系，并且進(jìn)行資源共享，教師還能夠?qū)崟r獲得學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)完成時遇到的疑難，進(jìn)行習(xí)題講解前的準(zhǔn)備，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用微課的具體策略

2.1充分利用微課中優(yōu)秀教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到了充分的強(qiáng)調(diào)。作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要將這一觀念在教學(xué)實(shí)踐中深入踐行。其中，利用微課進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和改善，是非常有效的一種方式。

比如，在進(jìn)行“三角形的高”一節(jié)教學(xué)時，教師可以將精心制作的動畫視頻播放給學(xué)生觀看，給學(xué)生關(guān)于各種類型的三角形的高的一個初步的認(rèn)識，掌握一些基本的技能和知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看微課的視頻過程中，可以適時提出一些諸如“直角三角形需要畫幾條高”的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，并且親自動手解決。在實(shí)現(xiàn)充分的交流和溝通之后，教師可以利用微課資源進(jìn)行理論驗(yàn)證和答案公示，實(shí)現(xiàn)知識理論化以及體系化。

2.2利用微課資源專注小學(xué)數(shù)學(xué)難題的攻克

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在一部分難題需要教師以及學(xué)生一起攻克。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平以及知識接受能力存在很大的差距，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行難題講解時，需要掌握一定的有效策略。因?yàn)榻處熆梢岳梦⒄n這個新穎的教學(xué)形式，對于那些不容易理解、不容易直觀表現(xiàn)的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)剖析和直觀闡述。一些解題思路和解題方法、步驟等能夠通過微課的形式實(shí)現(xiàn)全面反映和細(xì)節(jié)展示。在這個過程中，教師教學(xué)的針對性和時效性能夠得到顯著提升。

2.3利用微課資源開展對比教學(xué)

對比教學(xué)是一種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中較為常用的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有許多非常類似的知識點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，利用對比教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及問題解決能力。培養(yǎng)學(xué)生在眾多的題目中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，并且在解題過程中主動進(jìn)行對比。比如，在進(jìn)行“單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖”一節(jié)教學(xué)時，教師可以運(yùn)用視頻展臺，教授學(xué)生兩種折線圖的繪制方法，實(shí)現(xiàn)對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)在何種情況下進(jìn)行單式直線統(tǒng)計圖的繪制，何種情況下繪制復(fù)式折線統(tǒng)計圖。語言和手動繪制相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生留下較為深刻的印象。

3 總結(jié)

一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用問題開展更為深入的研究和探討，以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和水平。

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