校本課程資源開發與利用的現狀與策略研究

杜歲紅

【摘 要】校本課程是在學校辦學教育理念、辦學宗旨的指導下，根據學校的實際情況，立足于學校的特色、教師和學生的特點，無論在內容上，還是在時間安排上都有很強的靈活性，能很好地滿足不同學生的不同要求，彌補了國家、地方課程的不足。

【關鍵詞】校本課程；資源；現狀；對策

校本課程指的是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和教師為主體，開發旨在發展學生個性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探索，我們感到，校本課程就在我們身邊。

一、我校校本課程資源開發與利用的現狀

1.校本課程開發與利用的意識淡薄

教材是教師與學生在課堂進行溝通的重要橋梁，是學生獲取知識的重要媒介。而在實際教學過程中，有的教師卻對其中的某些新知識、新問題或是置之不顧，或是一筆帶過，極少嘗試去尋找資料或與學生共同探究文中的新資源，也不關注教材以外的資源開發和利用。

2.校本課程資源開發與利用的不良傾向

教師不會挖掘學生擁有的課程資源除班主任之外，科任教師與學生交流的機會往往只在課堂上，課外與學生的接觸甚少。因而對學生的興趣、愛好、特長及生活體驗不甚了解，其教學就只能是按照自己的意愿去要求學生做什么或怎樣做，而學生會做什么，有什么樣的意愿，學生具備的知識、技能以及他們的興趣等課程資源因得不到挖掘而白白浪費了。

3.學校校本課程資源嚴重不足

（1）電教設施不完善，建校后班班通還沒有及時安裝到位。

（2）圖書資源缺乏。

（3）教師之間單打獨斗，校本課程資源缺整合

（4）學校對地方文化資源開發利用不夠

二、應對校本課程資源開發與利用的策略

1.加強校本教研，再生課程資源

（1）全程校本教研，為課改提供成功保障。我鎮自實行課堂教學改革，各學校執行了以備課組為單位的全程校本教研的決策：①在開學之前，備課組就把一學期的教學任務擺出來，各位老師根據自己的特長和喜好認領內容。接到任務的老師利用假期充足的時間把自己認領的任務進行斟酌醞釀，并搜集各種資料，結合學生實際編制“導學案”初稿，形成雛形。②提前一至二周對所需教學的內容在備課組進行討論修改，必須做到人人發言，主備老師執筆修改，不斷加工冶煉，從而編制出最符合學生實際，收益最高的導學案。③課后認真進行反思總結，一方面對所教學所疏漏的內容好及時采取補救措施，另一方面能為以后教學提供前車之鑒。

（2）加強集體備課，促進教師共同成長。由于傳統的備課方式是單打獨斗，各自為陣，高耗低效，不利于教師業務水平的整體提高，不利于學校教育教學效益的提高。于是“導學圖”就實行分工合作，備課組一人主備，集體討論，集體修改，共同使用，讓每位教師好的做法，充分體現在“導學案”上，真正做到集思廣益、資源共享。這樣首先就實現了教師資源的再次整合，解決了教師之間業務水平差異問題，真正體現了深層次的教育公平。其次是整合了以教材為核心的課程資源。教學研討活動認真務實，聽課評課實事求是，既不過多美言優點，也不隱瞞不足。我要很快融入到了備課組老師中，迅速把握以導學圖為載體的課堂教學改革的機會，使自己快速的進步和成長……”

2.加強校內外課程資源的開發與利用

（1）充分利用好現有的學校資源。學校是育人的重要場所，不管條件多差的學校，只要善于發掘，它肯定也包含有豐富的課程資源。如利用好學校的資金，加快學校硬件建設，建好微機室、完善多媒體功能、遠程教學室；定購更多的圖書，備好專門的閱覽室，充分滿足學生的閱讀需求；充分調動全體師生加強班級文化、校園文化的建設，讓班級、校園文化成為一種新生的課程資源，同時為學校營造好了良好的育人氛圍。

（2）以教材為核心，積極向課外拓展開發新的課程資源。無論是社會學科，還是自然學科，都與現實生活與地方文化有很大的關聯，那我們學校就應該從這些與學科有關聯的又能有利于學生創新與實踐能力培養的課外資源，有計劃地引入課堂學習之中，豐富學生的學習內容，拓展學生的視野，提高學生的學習效益。如在語文教學中，應充分利用其工具性與人文性的特點，應以教材為核心，結合學校地方實際積極向課外拓展開發新的課程資源，增強學生的創新與實踐能力：語文教師就應該利用好每單元的綜合實踐活動，讓學生在生活中去學知識，形成能力；又可充分利用農村優勢，開發利用農村中特有的自然資源，如讓學生去觀察春天的草、花、樹的變化，感受春雨的綿長，學生便會明白觀察事物要細致入微，景物描寫要生動形象。

（3）充分利用好家庭和社會資源。“不論現代學校教育在人的成長中具有何等重要的作用，也不能完全取代或否定家庭教育、家庭生活對于人的成長所具有的價值。”家庭生活資源包括家長和親友、家庭生活及家庭文化環境等等。家庭環境較之學校環境更為寬松，學生好游戲、好模仿，而又喜歡野外生活和集體活動。在節假日，與家人一起去郊游，或者到親朋好友家去做客，使他們學會聽，聽準別人的講話中心；學會說，說清自己想表達的觀點；學會寫，寫出自己心中的感受。在家庭中他們了解了風俗民情，學會了交往，豐富了經歷，這樣，就在不知不覺中學習著大語文。社會是一個大舞臺，形形色色的人，千奇百怪的事，不管是正面還是反面，不管是平凡還是偉大，不管是富有還是貧窮……都是活生生的資源，語文教師應該結合社會生活的實際來教化學生，培養學生的人文素養。

3.利用地方文化資源，開發特色課程資源

每一個地方，無論是城市，還是鄉村，都有著自己豐富的文化內涵，例如一個地名的來由，一種風俗民情，亦或是一片自然風光，一個流傳的故事等等，這些豐富的人文資源也是語文教育的重要資源，我們一定要深入挖掘。學校應該結合本地的實際，發動全體師生收集素材，根據學科特點編輯成冊，形成有地方特色的課程資源。

4.大力提高教師新課程資源開發與利用的素養

校本課程資源的開發與利用是一項系統工程，學校、教師等各方面都有責任共同努力。教師的素質狀況決定了校本課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。因此，開發和利用好校本課程資源，需要教師具備較高的專業素質：

一是良好的職業道德素質。具有高尚的道德情操和強烈的事業心、責任感，忠誠黨的教育事業，愛崗敬業，無私奉獻。

二是豐富的知識技能素質。要具備淵博的科學文化知識，特別是要掌握與本專業相關的新興學科、交叉學科知識以及教育專業知識。

三是勇于創新的能力素質。教師要更新教育觀念，改變傳統的、僵化的教學方法，樹立創新意識，注意發現、勇于創造和充分利用好的校本課程資源。

四是科學的教學管理素質。教師必須學好、掌握好現代管理學、教育學的基本原理，在此基礎上進行管理和開展創造性的教學活動。

總之，課程資源的開發和利用必須走出教材的狹隘視野，廣開思路，勤于捕捉，因地制宜，讓課程資源真正成為學校教育的素材和條件，更好地實現教育的目的。農村的廣闊天地為校本課程資源的開發提供了豐厚的土壤，使之具有很強的生命力和發展前景，我們要從多層次、多角度、多方向并以極大的熱情充分利用現有校本課程資源和不斷開發新的校本課程資源，深化課程改革，提高教學效率，促進學生人格和個性的健康發展。

參考文獻：

[1]《校本課程開發：理論與實踐》.教育科學出版社.崔允漷著

[2]《開創基礎教育改革與發展的新局面——全國基礎教育工作會議文件匯編》 團結出版社.中華人民共和國教育部編

[3]《教育科研過程》.新疆大學出版社.楊章宏著

[4]《誰來決定我們學校的課程——談談校本課程的開發》 北京大學出版社.楊平，周廣強主編

[5]《校本課程開發的出發點和歸宿》

注：此成果為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題階段性研究成果，課題批準號為：GS[2015]GHB0837。