高校心理健康教育開展情況調查分析與研究

王清寶　王彬　陳志強

【摘 要】高校大學生的心理健康影響其個人成長，也關系到社會及國家未來的發展。普及高校大學生的心理健康教育，一直是培養綜合素質人才的基礎，也是現代教育發展的必然要求。隨著社會對于心理健康教育重視程度的不斷提高，對于高校的心理健康教育仍存在諸多問題。本文通過對高校心理健康教育開展的現狀以及出現問題的分析，深入剖析當前心理健康教育在工作觀念、執行力、隊伍建設、學生參與度等方面的現狀及弊端，針對性的提出應對策略，以有助于高校心理健康教育的進一步發展。

【關鍵詞】心理健康教育；高校；分析；策略研究

由于教育體制及理念的不同，我國高校心理健康教育起步較晚。隨著2001年3月教育部《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》和2002年4月《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》的頒布，大學生心理健康教育發展受到了越來越多的重視。但是，隨著大學生因學業、人際關系、就業壓力、經濟壓力、情感生活等問題的增多，往往呈現出日趨復雜的心理健康問題。

一、當前高校大學生心理健康教育的現狀

高校的心理健康教育，是一門以心育心的復雜的教育藝術。據調查顯示，大學生有思想活躍、積極上進、追求知識、努力成才等健康的心理態勢，也有許多不良的負面心理態勢。面對復雜的心理健康問題，當前高校心理健康教育尚不完善。

1.工作觀念偏頗，意識上難成合力

心理健康教育工作是新時代的產物，統籌于大學生思想政治教育工作大主題下，鑒于此，相關領導和非心理工作者對心理健康教育工作的認識不全面、不客觀，簡單地認為大學生心理健康教育與思想政治教育差異不大，沒有看到心理健康教育工作的專業性、獨特性，沒有意識到新時代學生自我意識、情緒情感成長的時代性。

2.具體執行空洞無力、漏洞頻出

近10年來，各高校配備了專職心理教師，建立了心理咨詢中心，制定了校系兩級層面的規章制度。有的高校投入數十萬元購買沙盤、放松椅、生物反饋儀等設備，缺乏專業人員操作使用，導致設備使用率低。僅從硬件上引起了重視，在具體工作層面沒有引起對心理健康教育的重視。待到出現狀況時矛頭對準心理中心，將問題學生推往心理中心，使得心理中心成為“問題學生”的安置點。導致輔導員、班主任不愿接管心理教育工作，產生抵觸情緒。大家往往“談心變色”，不愿意擔責。

3.心理健康教育隊伍建設不足，投入不夠

大學生心理健康教育是一項專業性、針對性較強的工作，如有不甚將對學生的心理健康產生不良影響，因此其隊伍的專業性建設顯得尤為重要。而當前高校專職心理輔導教師配比很難滿足動輒上萬的高校師生的心理需求，這就必然在工作專業性、工作追蹤性、工作的敏感性等方面人力、物力投入欠缺。

二、當前高校心理健康教育存在的主要問題

1.機構設置簡陋

通過調查，大部分高校有心理健康教育工作的專門場所，但其規模發展不均衡。有的高校只是在門上掛個牌子，里面幾乎沒有規范的測量儀器、治療儀和必要的治療設備，甚至有的學校心理咨詢機構只有一間房子、一張桌子、兩把椅子。

2.制度管理不完善

大部分學校制定了工作條例、咨詢員的工作職責、保密制度、危機干預制度等。但發現這些規章制度不健全、不完善。尤其是檔案管理的分類不科學，影響了咨詢的針對性。還有的高校“制度”與“現實”兩張皮，上面表明建立“院、系、班、員”四級預案，可是實際工作中落實不到位，沒有發揮其作用。

3.師資力量薄弱

目前心理健康教育工作人員是由專兼職教師組成，由于多種原因，專兼職教師少之甚少，難以滿足大學生的心理需求，專業輔導教師數量嚴重不足在高校是個普遍問題。

4.教育形式傳統，參與度不高

心理健康教育內容針對性強，開展的相關活動相對單一，多以“心理健康月”、現場咨詢等大型活動為主，也在學校開設大學生心理或青年心理的選修課程，但不能很好地迎合學生的興趣點。心理咨詢診斷的方式較為傳統，多以問卷調查，心理訪談為主。盡管國內高校多已設有心理咨詢機構，但在高校心理健康教育中并未起到相應的作用，在學生中形同虛設。

三、高校心理健康教育發展的對策研究

我國高校心理健康教育尚處在發展摸索時期，心理健康教育體系仍不完善。針對上述我國高校大學生心理健康現狀及心理健康教育存在的問題，提出以下對策。

1.增加心理健康教育投入，構建完整的心理健康教育體系

高校要充分認識到心理健康教育的重要性和緊迫性，在增加相關性投入的同時將心理健康教育納入學校教學日程，建立一套完整的心理健康教育體系，破除以往將心理健康教育與德育教育混為一談的思想。[1]另外，各級心理教育機構間要有嚴格的監督考核體系，確保心理健康教育工作落到實處。

2.培養專業的心理健康教師隊伍

高校必須培養一支技術過硬、服務精良的心理健康教育教師隊伍。目前，我國高校從事心理健康教育的人數很少，工作人員的專業知識和技術水平也參差不齊，學校要加大對心理健康教育人員再學習的投入，不斷提高心理健康教育隊伍的理論水平和實踐水平。

3.將心理健康教育滲透在校園文化活動中

僅僅向學生傳授一定的道德知識和心理知識并不能完全達到實際效果，學生品德的生長和人格的完善，都必須通過親身體驗才能實現。比如，一個人在比賽活動中取得了成功，不但會增強其自信心，而且還會使其體會到諸如控制情緒、堅定意志等品質的重要性。即使失敗了，他也會從中體驗到挫折的酸楚，錘煉承受人生挫折的心理素質。因此，將德育和心理健康教育的內容共同融入學生喜聞樂見的演講、演出、板報、網站以及社團活動和社會實踐活動等，引導學生積極參加，讓學生在參與中體驗，在體驗中成長發展。

4.加強高校心理健康教育與德育的雙向結合

人格是人的穩定、真實的特征，是人的整個精神風貌與心理風格的外在表現。在日常思想教育工作中，要注意區分學生的思想道德問題與心理問題，我們要善于對大學生的心理問題有針對性地進行輔導或咨詢，為有心理困擾、心理障礙的學生提供及時必要幫助。這樣，既充分發揮心理健康教育的重要功能，又要防止孤立地、片面地夸大心理及其教育的作用，確保大學生心理健康教育更好地服務于高校德育。

5.廣泛開展大學生心理普查，建立和完善心理健康檔案

高校進行的大規模心理普查，從關注學生的人格健康發展的角度出發建立大學生心理健康檔案，將心理測驗作為了解學生情況的輔助性工具和手段之一，而建立心理檔案，記錄大學生每個階段的主要心理狀態，掌握大學生整體健康狀況及普遍存在的心理問題，及時發現有心理疾患的學生人群并及時給予心理引導，努力形成良好的個性品質。

高校作為培養高素質人才的基地，大學生的心理健康狀況對大學生學習能力、思想政治素質的提高以及人生價值的實現等，有著至關重要未來的建設奠定堅實的、健全的人才基礎，是高校的一項重要工作任務。

參考文獻：

[1]劉雪嬌.高校心理健康教育現狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2015，1.

[2]張明.當前高校心理健康教育存在的問題及對策研究[D].東北師范大學，2007.