淺談如何使音樂課充滿活力

王丹桂

【摘 要】新課標(biāo)首要強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)應(yīng)“以人為本”，“教育應(yīng)該關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人”。“授之以魚，不如授之以漁”，面向全體學(xué)生，著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展，堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合，把情感、激勵、競爭帶進(jìn)課堂，使課堂成為知識的超市、生命的狂歡。

【關(guān)鍵詞】以人為本；音樂；課堂

馬克思說：“如果你想得到藝術(shù)的享受，你本身就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人”，音樂欣賞是人類訴諸于聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變模式，創(chuàng)設(shè)情境激活音樂課堂教學(xué)

托爾斯泰曾說：“我喜歡音樂勝過其它一切藝術(shù)。”黑格爾曾說：“音樂是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起自身注意，從中感到滿足……音樂是靈魂的語言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越于自然感情之上，音樂把內(nèi)心深處感情世界所特有的激動化為自我傾聽的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……。”新的課程理念指出，音樂課要以審美為核心，通過各種有效的途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的好習(xí)慣。如：“體驗(yàn)——參與——創(chuàng)造”是音樂教學(xué)活動中師生以平等的身份參與共同討論，共同解決問題，讓學(xué)生直接親自體驗(yàn)并在應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)激發(fā)其探索創(chuàng)造能力。如“我的創(chuàng)造”活動，迎接2008北京奧運(yùn)會，是新世紀(jì)我國人民生活中的一件大事，是引導(dǎo)學(xué)生放眼世紀(jì)的極好契機(jī)，于是我安排了設(shè)計(jì)吉祥物這一活動。要求學(xué)生放眼于相關(guān)藝術(shù)與文化的溝通，構(gòu)思盡量體現(xiàn)“既是奧運(yùn)會的，又是中國的”、“體育也是一種文化”。活動重在體驗(yàn)情感的形象展示，不必過多考慮美術(shù)方面的要求。在這次活動中，學(xué)生們展開了豐富的想象力，進(jìn)行了有個(gè)性的創(chuàng)造，我對學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意、或投入音樂因素的都給予鼓勵。從而激勵他們學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)奧林匹克精神，引導(dǎo)他們積極參與、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、在饒有趣味的活動中展現(xiàn)創(chuàng)造的潛能。在音樂課常教學(xué)中，老師作為課堂的“設(shè)計(jì)者”與學(xué)生的合作伙伴，要用音樂本身的魅力去打動學(xué)生， 通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想、傾向的感受，培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞和評價(jià)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，在實(shí)際的音樂課堂教學(xué)中，有的老師忽視了音樂的人文特性，使課堂教學(xué)顯得機(jī)械化、程序化、而音樂教學(xué)，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動過程。不同的教學(xué)理念，會帶來不同的教學(xué)活動，不同的情境氛圍，也會帶來不同的教學(xué)效果。因此，要提高音樂課堂教學(xué)效率，我們必須努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，豐富音樂課堂教學(xué)。

二、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)

心理學(xué)研究表明：動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動、新穎的動畫教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)《采茶舞曲》這首歌曲時(shí)，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景：綠色的茶林、燦爛的陽光、清澈的溪水、遠(yuǎn)處的采茶姑娘、茶林、溪水、清新的茶香，再配上背景音樂，學(xué)生的思維、視覺、聽覺被調(diào)動起來了。這時(shí)讓學(xué)生為畫面編歌詞，再念一念，接著給畫面配上原歌詞，制成簡單的MTV讓學(xué)生欣賞。看著優(yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來。

三、運(yùn)用多媒體，在音樂課中獲得情感的體驗(yàn)

運(yùn)用多種教學(xué)手段、方法獲得情感體驗(yàn)。在最初可選擇一些膾炙人口的名曲，如貝多芬、莫扎特等作品，學(xué)生直接接受音樂的感染，打破了學(xué)生對音樂欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽得懂音樂。在反復(fù)欣賞時(shí)，還會聽出不同的樂器，作品的段落──曲式結(jié)構(gòu)，作品的風(fēng)格等，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。把抽象的音樂形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融中感受音樂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，全面投入到畫面的意境中去。這時(shí)，教師就能把學(xué)生的情感調(diào)動起來。如 《十面埋伏》是一首描繪公元前 202 年楚漢戰(zhàn)爭在垓下最后決戰(zhàn)情景的琵琶獨(dú)奏曲，在欣賞時(shí)，為了讓學(xué)生體會樂曲表現(xiàn)的那種四面楚歌，悲切壯烈，氣吞山河的歷史場面，可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來，配上樂曲，讓學(xué)生邊看邊聽，營造一個(gè)如臨其境的欣賞環(huán)境，使學(xué)生仿佛置身于楚漢之爭的戰(zhàn)場，從而更好的理解樂曲表現(xiàn)的涵義， 使學(xué)生的情感得到升華。

又如：在欣賞《漁舟唱晚》時(shí)，畫面呈現(xiàn)：夕陽、黃昏、湖面、漁舟，音樂響起，配上老師一段優(yōu)美的旁白：美麗的湖面上一片寧靜，遠(yuǎn)處漁舟點(diǎn)點(diǎn)，那是辛勞了一天的漁民正駕舟歸來。近了，近了，滿懷喜悅的漁民鼓著勁蕩槳搖櫓，劃破了如鏡的湖面。但見浪花四濺，似聞漁歌飛揚(yáng)。夜色漸濃，漁舟泊岸，四周寂靜無聲，一切又歸于平靜。這是一幅多么美好的圖畫啊！這樣一個(gè)優(yōu)美的課堂教學(xué)氛圍，就營造起來了，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入意境，加深了他們的情感體驗(yàn)，把真實(shí)情感激發(fā)出來。

總之，教學(xué)模式的改變、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)手段的優(yōu)化、教學(xué)評價(jià)模式的改變大大提高農(nóng)村中學(xué)的音樂課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，音樂這芳園地，真正成為精神的樂園、成長的沃土。