學具在初中數(shù)學學習中的作用

張倫賢

摘 要：隨著我國初中數(shù)學教學水平的整體提升，數(shù)學教學所用的教學資源越發(fā)豐富。學具，是提高教學內(nèi)容形象性與直觀性的重要工具。在初中數(shù)學教學中，利用學具培養(yǎng)學生的理解與分析能力，加強師生之間的溝通，有利于初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新。重視學具的積極作用，對其加以正確利用，能夠促進全新教學模式在初中數(shù)學教學中的應用。

關鍵詞：初中數(shù)學；學具；應用；優(yōu)勢

《新數(shù)學課程標準》要求教師改變教學形式。學具的應用，是教學形式改變的標志之一。作為一名數(shù)學教師，可充分使用學具開展豐富的教學活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而提高教學效率。

一、學具在初中數(shù)學教學中的作用

將學具應用于初中數(shù)學教學中，具有以下幾點作用：

第一，有利于初中數(shù)學教學資源的豐富。學具在初中數(shù)學課堂中的應用，讓教師多了輔助教學的工具，也讓學生意識到一種全新的學習載體。學具是豐富多樣的，教師可以為學生準備好，也可以引導學生自己制作。同一種學具會因為學生的差異而有不同的形式，不同類型的學具豐富了數(shù)學學習資源，有利于教學質(zhì)量的提高。

第二，有利于提升初中學生課堂參與度。傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂中，教師對課本內(nèi)容進行仔細講解，沒有一絲遺漏。而在教師的講解過程中，學生很難融入教師的教學行為中。教師的教與學生的學是分離的，學生無法參與到課堂活動中，或者參與的積極性不足。而學具在初中數(shù)學課堂中的應用，在一定程度上提高了課堂活動的趣味性，也給師生提供了互動的機會。在學具的支持下互動，有利于學生參與到活動中來。

第三，有利于活躍教學氛圍。學具的出現(xiàn)，會給初中學生帶來一絲學習的驚喜。教師引導學生利用學具探索數(shù)學知識，促進學生討論與交流，能夠讓死板的數(shù)學課堂變得活躍與熱鬧起來。與傳統(tǒng)的課堂相比，學生討論與發(fā)言的課堂更加活躍與和諧，有利于學生數(shù)學學習成果的豐厚。

二、學具在初中數(shù)學教學中的應用

1.利用學具，激發(fā)學生學習興趣

興趣，是學生參與數(shù)學學習活動的重要動力。在初中數(shù)學教學中，對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，才能讓學生的求知欲望得到激發(fā)。新課程標準對初中數(shù)學教學提出了全新的要求，教師要重視教學前的教學設計工作，選擇最適合自己與學生的方法實施教學。每一位有責任感的教師都希望將自己的知識與方法傳授給學生，豐富學生的學識，培養(yǎng)學生的能力。在初中數(shù)學教學中，可以利用學具輔導教學，吸引學生的注意力，讓學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。

比如在講解“軸對稱”時，教師可以先利用自己之前制作好的常規(guī)軸對稱圖形，引導學生觀察軸對稱圖形的特點，引入軸對稱的意義。之后，讓學生自己動手制作軸對稱知識學具。教師給學生展示個性化學具，有利于學生參與到課堂教學中，提升數(shù)學學習的動力。

2.利用學具，促進學生自主學習

在初中數(shù)學教學中，教師要將學生視為中心，多引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師要給學生創(chuàng)造機會，讓學生參與到課堂活動中來，將自己的數(shù)學學習能力展示出來。

比如在學習“等腰三角形”時，教師可以給學生十分鐘左右的自主學習時間，讓學生對數(shù)學課本中關于等腰三角形的知識進行閱讀。當學生認為自己理解了等腰三角形的性質(zhì)后，鼓勵學生制作一個等腰三角形，作為接下來學習的用具。以學具制作為目標，讓學生找到自主學習的動力。通過學具制作，促進學生動手動腦，能夠加強學生主觀能動性的發(fā)揮。

3.利用學具，開發(fā)數(shù)學知識含義

學具的制作與應用，不僅可以培養(yǎng)學生的動手能力，促進學生在實踐中學習，還能讓學生更為深入地理解數(shù)學知識。通過學具，創(chuàng)設一個輕松的數(shù)學學習氛圍，讓學生在形象的學具應用過程中理解數(shù)學概念。

比如在講解“勾股定理”時，如果只給學生說一說勾股定理的內(nèi)容，學生并不能理解這一定理的數(shù)學意義。讓學生針對勾股定理在課堂中制作一個符合這一定理的直角三角形，往往可以促進學生全面理解數(shù)學概念，認識到數(shù)學概念在實際中的表現(xiàn)形式。用學具開發(fā)數(shù)學知識的含義，能夠促進高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

綜上所述，對初中數(shù)學教學進行優(yōu)化，需要教師重視學具的作用，并將學具制作與應用的主動權(quán)交給學生。用學具突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，引導學生發(fā)現(xiàn)有價值的學具，并在應用中體現(xiàn)學具的價值，促進學生創(chuàng)新能力的形成。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省榆中縣第九中學）