初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性及導(dǎo)入方法反思

【摘 要】隨著教學(xué)改革不斷深入，初中歷史課堂教學(xué)已被提出新的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性已成為研究的重大課題，廣大初中歷史教師關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，導(dǎo)入方法被應(yīng)用到初中歷史課堂教學(xué)中，發(fā)揮著不可替代的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促使各教學(xué)環(huán)節(jié)有序開展，極大地提高了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史課堂教學(xué)；導(dǎo)入方法；重要性；反思

興趣是最好的老師，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，而有趣、有效的課堂導(dǎo)入極為重要，是提高課堂教學(xué)有效性的首要前提。但在初中歷史課堂教學(xué)中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，“鴨填式”、“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)核心位置，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極其低下。面對(duì)這種情況，要多角度、多層次分析初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，采取各種有效的措施，優(yōu)化利用導(dǎo)入方法，使其充分發(fā)揮自身的作用，為學(xué)生營(yíng)造一種“輕松、和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，使其逐漸對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，獲取更多的知識(shí)與技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入法現(xiàn)狀

想要提高課堂教學(xué)效果，必須充分發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)入法的作用，但就其應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)說，并不樂觀。首先，還處于傳統(tǒng)教學(xué)階段。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育、升學(xué)壓力的影響，滿堂灌傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然在初中歷史課堂教學(xué)中占據(jù)主要位置。而導(dǎo)入又是課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入法已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)提出的客觀要求，只是幾句和課程內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，而學(xué)生并沒有被真正帶入課堂教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生間的互動(dòng)很少，學(xué)生對(duì)新課題并沒有多大的興趣。其次，沒有形成健全的系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)導(dǎo)入法的主要運(yùn)用者是教師，僅僅處于使用它的狀況，并沒有相關(guān)的手段、方法被應(yīng)用其中。同時(shí)，教師也沒有根據(jù)班級(jí)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特征等，結(jié)合教材內(nèi)容，采用適宜的教學(xué)導(dǎo)入方法，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果的提高。最后，教學(xué)導(dǎo)入方法僅從課堂需要出發(fā)。在應(yīng)用課堂導(dǎo)入方法的時(shí)候，需要把它放在核心位置，要正確認(rèn)識(shí)課堂導(dǎo)入方法，意識(shí)到其重要性，要充分考慮各種影響因素，有優(yōu)化利用。

二、初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入的重要性

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，導(dǎo)入是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，關(guān)乎教學(xué)效果的提高。良好的導(dǎo)入可以營(yíng)造一種“輕松、愉快”的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與其中。在歷史教學(xué)中，課前導(dǎo)入有利于發(fā)散學(xué)生思維，充分挖掘自身潛能，保持注意力集中，迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中，確保教學(xué)活動(dòng)有序開展。還能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，增加師生互動(dòng)，使師生間建立一座溝通的橋梁，不斷縮短彼此間的距離，有利于教師更好地了解班級(jí)中每位學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生也能在一種“輕松、自然”的環(huán)境中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，獲取更多的知識(shí)、技能，不斷完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

三、初中歷史課堂教學(xué)中導(dǎo)入方法優(yōu)化措施

1.故事導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助故事是導(dǎo)入方法，不斷增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速融入到了課堂教學(xué)中。就故事導(dǎo)入法而言，在教學(xué)過程中，教師以講述故事的形式，巧妙地導(dǎo)出本堂課的新課題，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容都可以采用故事導(dǎo)入方法，只適合那些具有較強(qiáng)故事性的教學(xué)內(nèi)容。以“辛亥革命”為例，由于該章節(jié)內(nèi)容的故事性較強(qiáng)，教師可以巧妙利用該方法。在講述“黃花崗起義”的時(shí)候，教師可以巧妙問題情境，引出該故事，再導(dǎo)入關(guān)于辛亥革命的內(nèi)容，這樣會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生探索欲望，帶著問題聽故事，突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。

2.圖片導(dǎo)入法

為了提高課堂教學(xué)有效性，教師可以借助圖片導(dǎo)入的方法，導(dǎo)出新課題。在新時(shí)代下，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。在利用圖片導(dǎo)入法的時(shí)候，教師要優(yōu)化利用多媒體圖文并茂特點(diǎn)，增加課堂教學(xué)的趣味性。以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，在教學(xué)中，教師要綜合分析初中生特點(diǎn)，圍繞章節(jié)內(nèi)容，制定可行的PPT課件，向?qū)W生展示一些以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的經(jīng)典電影場(chǎng)景圖片，比如，電影《南京 南京》片段以及相關(guān)圖片，導(dǎo)入本堂課新課題。以“和同為一家”為例，教師可以結(jié)合教材中的《步輦圖》，在網(wǎng)上收集一些相關(guān)的經(jīng)典圖畫，以PPT的形式展現(xiàn)出來(lái)。并讓學(xué)生相互討論，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容和已掌握的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)作背景，分析這些圖畫蘊(yùn)含的意義。進(jìn)而，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)效果。

3.視頻導(dǎo)入法

繁雜、枯燥是歷史學(xué)科的主要特征，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，已有的歷史水平低下，不具備完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系。教師可以把視頻導(dǎo)入法巧妙地應(yīng)用到教學(xué)中，來(lái)增加趣味性。以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，把相關(guān)的視頻插入到PPT課件中，比如，《南京 南京》，幫助學(xué)生更好地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在日本在侵占我國(guó)之后，如何展開殺戮的，能夠觸碰他們內(nèi)心最柔軟處，迅速融入到教學(xué)情境中，教師就可以自然而然地引出新課題，還能對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育，懂得珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)然，在此過程中，教師也可以給學(xué)生一些以農(nóng)村為題材的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)電影片段，比如，《舉起手來(lái)》。通過觀看電影片段，學(xué)生也能更好地了解我國(guó)農(nóng)村發(fā)展歷程，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，樸實(shí)的農(nóng)民是怎樣抗日的，學(xué)生也會(huì)被他們那種不怕犧牲，保家衛(wèi)國(guó)的精神感動(dòng)，樹立遠(yuǎn)大的理想，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。此外，借助這些影片，學(xué)生可以更加真切地感受日本人是如何侵占我國(guó)的，也能迅速融入到新課題學(xué)習(xí)中，更好地理解章節(jié)中所提到的歷史故事，把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，找到章節(jié)內(nèi)容的主線，健全已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，突破課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

在歷史課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是最常用的導(dǎo)入法，是以不同知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為切入點(diǎn)，準(zhǔn)確找出新、舊知識(shí)之間的連接點(diǎn)，在鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，引出新課題，起到承上啟下的作用。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法不同于其它類型的導(dǎo)入方法，并不具備較強(qiáng)的趣味性，但歷史課具有較強(qiáng)的連貫性，教師可以抓住這點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，引出新課題，有效連接不同知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解新的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握歷史概念之間的因果聯(lián)系。以“夏、商、周”為例，教師可以利用暴君的殘暴統(tǒng)治，銜接導(dǎo)入新課題，即夏桀的昏庸、商紂的殘忍、周厲王的專制，有著相同的結(jié)果，毀滅了一代王朝，直接或間接促成新王朝的建立。這樣可以使新課題的導(dǎo)入不突兀，能夠自然過渡。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中歷史課堂教學(xué)中，巧妙地引用導(dǎo)入方法至關(guān)重要，要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)導(dǎo)入法的運(yùn)用時(shí)間，加以優(yōu)化利用，要不斷優(yōu)化已有的教學(xué)策略，將教學(xué)導(dǎo)入法加以落實(shí)，使其充分發(fā)揮自身作用。以此，把課堂還給學(xué)生，把他們作為整個(gè)教學(xué)的中心，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，能夠積極、主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，塑造健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。同時(shí)，使新時(shí)期初中歷史教學(xué)事業(yè)不斷向前，符合新課標(biāo)提出的客觀要求，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的道路。

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作者簡(jiǎn)介：

黃真真（1984～），女，福建南安人，中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)士學(xué)位，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。