激活動機 培養(yǎng)興趣 提高物理教育質量

譚永進

【摘 要】隨著高中物理課程的不斷改革，課本知識的不斷更新和具體化，使得高中物理教學中出現了“停滯不前”的倦怠現象。至此，不得不引起教育工作者的反思。本文在多年的教學經驗的基礎上，重點探究學習動機、學習興趣和物理教學質量之間的關系，進而提高高中物理的教學質量。

【關鍵詞】動機；興趣；高中物理；教學質量

高中物理在高中學習中占據著舉足輕重的位置，在理科學生的學習中更是有著“得物理者，得高考”的說法。對于如此重要的課程，教學工作者也肩負著沉重的使命。為了改善物理教學過程中出現的種種問題，提出激活動機，培養(yǎng)興趣的課題，希望學生能夠對高中物理的學習重拾熱情，將高質量的教學落到實處。

一、激活學習動機 加強教學質量改革

1.學習動機及其在物理學習中的作用

所謂學習動機的意義在于直接推動學生進行學習的一種內部原因，是為了滿足個人的物質需求和精神需求而渴望了解，學習知識的一種心態(tài)。在學習高中物理過程中，擁有學習動機的學生和無任何學習動機的學生相比，前者更積極，更具有主動性、自覺性和探索性。如此重要的內在學習因素，在物理學習的過程中，具體會表現在以下幾個方面：

（1）激活興趣：學習動機對于學生個人而言，是一種動力，是可以幫助自身提高學習效率的內在心理狀態(tài)，而作為教師來講，學習動機對于高中物理的教學，它是可以作為激活學生學習興趣的一種方式。當學習動機作為外部的誘因可以引導學生進行自主學習時，學生的學習動力就不會僅限于獲得良好的考試成績，而是會內在轉化為學習興趣，以此便可形成良性循環(huán)：興趣需要—內在動力—外在行動。因此，學習動機對于學生學習高中物理的潛在興趣的激發(fā)不可忽視。

（2）強化物理學習：在物理學習的過程中，由于學習模式的固定化，會使得學生的學習記憶能力，學習思維能力逐漸弱化。這對物理學習來說，是難以逾越的鴻溝。但是，倘若能夠激活學生的內在學習動機，則會加強學生對學習類似知識的自覺性。比如，在學習落體運動時，可以通過實驗模型來讓學生測量記錄該運動的加速過程，那么這可能會成為學生學習物理的另一種方式，在以后的高中物理學習過程中，他就會自己嘗試運用物理的實驗模型來體驗學習過程，以此來加強物理的學習記憶過程。

2.激活物理學習動機的舉措

高中物理學習不僅要求學生具有良好的抽象思維能力，而且還對其建立物理模型的能力提出了更高的標準。作為一名高中物理的教育工作者，對于學生的“畏難”情緒，應該利用激活學習動機來克服。首先，要求教師擁有過硬的專業(yè)物理知識，在講解抽象的概念時，應該加入自己的理解，以此作為激發(fā)學習動機的基礎。其次，要求教師具備較高的教學水平，這不僅僅指的是能夠正常講解的授課能力，而是能夠利用提問設疑或者做實驗的方式，將課堂多樣化，這也就成為了激活學習動機的關鍵所在。最后，要求物理教師具有極強的動手操作實驗能力。對于學生來說，高中物理的學習模式主要來源于教師的引導和啟發(fā)，如果教師能夠依靠實驗模型，實驗數據等使物理變得有據可依，這將會讓激活學習動機變得更加實際。

二、培養(yǎng)學習興趣 提高教學質量

1.學習興趣的認識以及物理學習興趣的發(fā)展方向

學習興趣是學生為探求知識，認識世界的基礎上探索真理并帶有情緒色彩的意向。不難看出，學習興趣和學習動機一樣，具有促進求知能力。學習興趣同樣作為學習者的內在需求，在物理學習的過程中也主導著學生的學習方式。而唯一與學習動機不同的是，學習興趣帶有的情緒色彩更加濃厚，即培養(yǎng)學習興趣的關鍵在于學生是否有情緒學習物理，是否有欲望去了解物理世界。倘若能夠培養(yǎng)出學生對于高中物理的學習興趣，那物理學習久而久之則會變?yōu)榍笾挠a生相應的學習動機。因此，學習興趣的發(fā)展方向則為：學習動機—學習習慣—學習行動—興趣得到滿足。

2.培養(yǎng)學習興趣的舉措

面對枯燥而又抽象的物理知識，每個學生的學習興趣和欲望都會消失殆盡。而作為引導者的教師，面對此種現象，應當積極探索對策，重新找尋高中物理的學習興趣點，使學生在學習中愛上思考。首先，樹立自信，破除心理障礙。既然學習興趣與情緒和心理狀態(tài)有很大的關聯(lián)，那教師應該先從學生的心理著手，學會換位思考，在教學過程中，對于物理知識的教授從易到難，步步為營，利用啟發(fā)式的思維讓學生漸漸的破除心理障礙，從而樹立起學習物理的信心。其次，加強物理實驗教學，開展課外活動。利用具體的事物教學，將抽象的物理現象和實際生活聯(lián)系起來，讓學生置身于物理環(huán)境的氛圍中，鍛煉抽象思維與實際的轉換，讓高中物理不再是紙上談兵。最后，引導發(fā)散思維，鼓勵多種解題方法。學習高中物理不僅要注重對基礎知識的理解，還要重視物理思維。教師在講解物理題目時，應該啟發(fā)學生采用多種方法解題，鼓勵不同的思考方式，讓發(fā)散思維在物理中得到運用。

三、結語

高中物理的難點在于從初中的定性分析變?yōu)槎糠治觯季S方式也從具體形象變?yōu)榱顺橄蠡逎Ｒ虼耍鳛榻處煟瑧搸椭⒐膭顚W生創(chuàng)新學習，培養(yǎng)學習興趣，使物理的教學質量更進一步。

參考文獻：

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