構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

郭潔霞

摘要：信息技術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，因而構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂尤為重要。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：生活化;信息技術(shù);有效教學(xué);生活教育

中圖分類號(hào)：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-050-1

一、目前信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還停留在“工具論”上，忽視對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)由于受早期計(jì)算機(jī)教材和教學(xué)觀念等影響較深，直到現(xiàn)在還有很多教師把信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來(lái)，把計(jì)算機(jī)作為純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目的?！盀榧寄芏寄堋钡淖分鸫偈拐n程培養(yǎng)人的本體價(jià)值逐漸削弱，而其工具性價(jià)值則日益彰顯，而學(xué)習(xí)者則在被動(dòng)地適應(yīng)中喪失主體性。當(dāng)前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生們?yōu)榱恕皩W(xué)”而學(xué)，學(xué)生利用信息技術(shù)收集相關(guān)的信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)。

2.遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，脫離了實(shí)際。

我們經(jīng)常看到很多教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中就是不厭其煩地為學(xué)生歷數(shù)“菜單”，現(xiàn)在雖然從教材到教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，但歷數(shù)“菜單”時(shí)的那種忽視學(xué)習(xí)對(duì)象、忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象并沒(méi)有隨之消失。把信息技術(shù)課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活完全割裂開(kāi)來(lái)。

二、生活化的信息技術(shù)課堂

1.備課要“生活化”。

新課改下，強(qiáng)調(diào)生活化的備課方式，強(qiáng)調(diào)“小課本、大生活”。生活中蘊(yùn)涵著豐富的資源，一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。這就要求我們信息技術(shù)教師在生活中要做個(gè)有心人，時(shí)刻帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找、挖掘生活中的事物，平時(shí)應(yīng)多看報(bào)紙，多上網(wǎng)，多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、輿論、流行文化、潮流，隨時(shí)搜集生活中對(duì)教學(xué)有幫助的材料作為備課和教學(xué)的素材。將一些既能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的生活素材融入教學(xué)之中，以便擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，應(yīng)用知識(shí)的能力。讓我們的信息技術(shù)課無(wú)論在技術(shù)上還是內(nèi)容上都能站在時(shí)代的最前列。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谒鸭瓦x取生活素材時(shí)要做到：符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，能形成共鳴;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;能夠充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，為呈現(xiàn)新知識(shí)服務(wù);突顯教學(xué)重點(diǎn)。

2.課堂情境要“生活化”。

一堂精彩的課總是從一開(kāi)始就很吸引人，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從有負(fù)擔(dān)的、被動(dòng)的，變?yōu)橛幸饬x的、積極的，就需要有激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事?！毙畔⒓夹g(shù)課程是一門(mén)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的實(shí)踐性課程，因此，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂情境是很有必要的。在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活原型、從學(xué)生感興趣的情景入手，將信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際整合起來(lái)，找到生活與知識(shí)的契合點(diǎn)，把知識(shí)和問(wèn)題還原到生活原型，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容要“生活化”。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)這件工具來(lái)解決日常生活中所遇到的問(wèn)題。說(shuō)到底關(guān)鍵就在一個(gè)“用”字上。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則，做到教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，即應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常用到的技能。不能因?yàn)榫心嘤诮滩牡陌才哦撾x學(xué)生的生活實(shí)際。陶行知先生說(shuō)：“我們要活的書(shū)，不要死的書(shū);要真的書(shū)，不要假的書(shū);要?jiǎng)拥臅?shū)，不要靜的書(shū);要用的書(shū)，不要讀的書(shū)。總起來(lái)說(shuō)，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書(shū)。”教材是死的，但學(xué)生是活的，課堂是活的。課堂教學(xué)不能被教材牽著鼻子走，而應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地地給教材灌入新鮮的源泉。

就地取材，將學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程整合起來(lái)我們可以把信息化環(huán)境建設(shè)中的一部分工作就放到信息技術(shù)課的教學(xué)活動(dòng)或綜合實(shí)踐的活動(dòng)中去。就“利用excel建立圖表”為例，可以采用這樣一些策略：結(jié)合校園內(nèi)外的各大事件、熱點(diǎn)話題進(jìn)行信息搜集、觀點(diǎn)羅列和自我評(píng)述，如就“青少年上網(wǎng)的利弊”“要不要網(wǎng)德”等等展開(kāi)調(diào)查和討論，旨在讓學(xué)生關(guān)心校園內(nèi)外的大事，把excel真正當(dāng)成一種表達(dá)和交流的工具來(lái)使用。

4.教學(xué)過(guò)程要“生活化”。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)將課堂教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，通過(guò)觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、交流與討論等方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐和體驗(yàn)中獨(dú)立思考，提高解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)課程實(shí)踐性很強(qiáng)，更加離不開(kāi)“生活化”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，既能讓學(xué)生感興趣，又能切合學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

5.課堂練習(xí)要“生活化”。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用于社會(huì)生活實(shí)踐，因此，作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，而脫離學(xué)生的生活實(shí)際。信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，在課堂中教師經(jīng)常會(huì)利用課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)與反饋。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上應(yīng)努力發(fā)掘有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案。應(yīng)設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用性題目，把課本中提供的抽象的、學(xué)生較難理解的、毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義的練習(xí)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的、學(xué)生較熟悉的、實(shí)際生活中的問(wèn)題，盡量為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、方法去分析、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

總之，信息技術(shù)扎根于生活，離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活的土壤，信息技術(shù)課程的生命活力就難以得到滋養(yǎng)。信息技術(shù)課堂也將失去應(yīng)有的光彩，教師所傳授的知識(shí)也就成為了漆黑的夜。只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，讓生活走進(jìn)信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓信息技術(shù)課堂走向生活，才能使信息技術(shù)課堂充滿個(gè)性與靈氣，才能使信息技術(shù)教學(xué)更加豐富多彩，才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)。