適應現(xiàn)代職業(yè)院校教育的一體化教學新模式探索

曹蕾

摘 要：根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展形勢和面臨的困惑，結合學院一體化教學改革的具體情況，本文就如何通過一體化教學提高教學質量進行實踐性探究，為學校進一步整合一體化教學課程提供依據(jù)。

關鍵詞：教學模式 一體化 工學結合

理論指導結合實踐，觀念先于行動。實踐中的應用與理念創(chuàng)新是核心。“生活即教育”是著名教育家陶行知生活教育理論的核心。“社會即學校”是核心思想，可以大大地增加教育的方式方法、情景環(huán)境。反對傳統(tǒng)教學方式與社會脫節(jié)、隔離。教、學、做要合一，是教育理論的教學論，是生活現(xiàn)象的真實寫照。

現(xiàn)代社會，教學媒體是教育方式、方法、工具，也是教學中重要的概念，與學習資源有直接的關系，大多數(shù)的學習資源都可以通過不同的媒體形式展現(xiàn)出來。1946年，美國教育學家戴爾在“視聽教育法”中第一次提出了“經(jīng)驗之塔”理論，奠定了視聽教育理論的基礎。

一、“經(jīng)驗之塔”結構模型分層

1.基礎階段，實做的經(jīng)驗

（1）目的性指向的直接經(jīng)驗（做）。

（2）參與設計（理解）。

（3）參與活動。

2.第二階段，可替代的經(jīng)驗

（1）觀摩、示范。

（2）企業(yè)見習、實習。

（3）參觀。

（4）媒體、網(wǎng)絡。

3.第三階段，抽象經(jīng)驗

（1）語言符號。

（2）視覺符號。

從理論上闡述了教育媒體的作用，強調了其在教學中的重要地位，把人們獲得知識與能力的各種經(jīng)驗依照它的抽象程度分類。

①模型塔最底層，經(jīng)驗是直接、具體的，屬于直接應用型。模型的最上層經(jīng)驗最為抽象、不易理解，但便于應用。

②職業(yè)教育教學應該從具體經(jīng)驗著手，逐步提升到抽象理念。有效的學習方法，必須由低到高。教育的最大失敗是使學生記憶許多抽象的概念，但卻沒有具體經(jīng)驗作為支撐與應用。

③但職業(yè)教育的展開不能止于直接經(jīng)驗的應用，必須要上升到理論階段，發(fā)散思維并形成概念。

④模型中間部分是替代經(jīng)驗，能沖破時間的限制，直接彌補學生經(jīng)驗上的不足，且易于培養(yǎng)學生的觀察和思維能力。

⑤在學校，熟練應用各種教育媒體作為教學輔助，可使得教育形式更加具體靈動。

二、工學結合一體化教學

職業(yè)教育既要育才也要育人。樹立能力本位的教育，以工學結合的方式，讓學生在校內開始與社會融合，學習的內容也是工作的內容。如果不在做上下工夫，教師的教學就無成績，學生的學習也無成績。教學模式是正確反映教學客觀規(guī)律、有效指導教學實踐的行為指導，是在一定教學理論的指導下，對教師、學生、教材、課堂和教學結果加以概括而形成的系統(tǒng)、有序、簡明的結構關系說明。以筆者學院工學結合一體化教學模式為例。

在教學過程展開中，理論結合實踐，教、學、實踐互相結合，這是典型的一體化教學、工學結合模式，有如下幾方面。

1.工學結合、一體化課程

知識理論的學習與技能訓練為一體，建立以工作流程為導向、設立工作任務引領的課程體系。理論知識適用、夠用為度，按照工作過程，以工作任務為中心，整合理論與技能操作，形成工學結合、一體化的課程。

2.工學結合、一體化教學的師資隊伍

建立理論與技能都過硬的“雙師型”教師隊伍，既能傳授理論原理，又能指導技能訓練。要求教師的理論知識面廣泛、專業(yè)，有過硬的動手能力，教學設計、組織、教學表達技能。教學過程中對學生的專業(yè)操作引導尤為重要，這也是檢驗教師現(xiàn)場教學能力的一個重要標準。

3.場地

一體化教學場地、實訓室要達到教學標準要求，教學環(huán)境與生產環(huán)境、實訓環(huán)境為一體，教室也是實訓場地的組成部分。

三、學院的一體化教學改革

以行動導向學習理論作為理論依據(jù)的教學主導模式，是以工作任務布置與展開為導向、學生能力培養(yǎng)為主的一體化的“雙主”教學模式。只有能夠廣泛應用和遷移的知識、技能，才能轉化成為實際個人能力。因此，能力訓練就是一種應用和遷移的養(yǎng)成過程。青島市技師學院經(jīng)過多年的教學實踐，進行了工學結合、一體化教學改革，依據(jù)職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)為主旨。

一個核心：學生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)、引導。

兩個關鍵：教學任務驅動、教學過程開展。

三個目標：理論知識、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)相結合的目標完成。

四個環(huán)節(jié)：預習、任務驅動、交流評價、反饋。

四、小結

學生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)、引導是首位，是職業(yè)教育追求的大方向，從上而下，通過在教學中學生能力的形成，結合教學目標，在教學的各個環(huán)節(jié)中落實教學目標，使學生學習能力得到提升。形成自我學習、掌握學習方法的能力，實現(xiàn)素養(yǎng)培養(yǎng)的最高目標。

（作者單位：青島市技師學院）