如何培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

王平蘭

摘要：對(duì)于數(shù)學(xué)這門科目來說，進(jìn)入初中階段課程內(nèi)容設(shè)置方面會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的變化，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，所以作為教師的我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過程中最重要的任務(wù)就是選擇合適的教學(xué)方法，保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科保持適度的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0193-02

作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我在日常教學(xué)研究和對(duì)比過程中發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說呈現(xiàn)出一種質(zhì)和量的雙重變化。一方面，初中教材中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容不斷增多，范圍逐漸擴(kuò)大；另一方面，隨著學(xué)生知識(shí)接受能力的提高和智力的不斷發(fā)育，需要學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容也逐漸向著縱深方向延伸，專業(yè)性和邏輯性不斷增強(qiáng)。同時(shí)，這兩點(diǎn)也不可避免的導(dǎo)致了初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到的阻力增大，進(jìn)而導(dǎo)致一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性下降。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，在日常教學(xué)過程中最重要也是最基礎(chǔ)的任務(wù)就是保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生在課堂聽講和課下作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的效率和質(zhì)量。對(duì)此，雖然是老生常談，但是依舊需要從備課、上課這兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整，這樣才能在興趣激發(fā)方面起到根本性的作用。

1.備課，主次分明

對(duì)于教師來說，備課是教學(xué)過程中最為基礎(chǔ)的部分，甚至在一些教師看來可以是可有可無的部分。但從數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)角度來看，備課時(shí)整個(gè)教學(xué)過程中至關(guān)重要的一步，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成功與否。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門客觀性非常強(qiáng)的科目，所以備課在教學(xué)過程中尤其是例題講解過程中的邏輯性和步驟性非常重要，不能信馬由韁完全自由發(fā)揮。否則很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)邏輯的混亂，讓學(xué)生聽得云里霧里，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之消失。所以對(duì)于教師來說，應(yīng)該在每一部分知識(shí)教學(xué)之前就做好備課工作，為接下來有條理的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

第一，教師在備課過程中要立足課本基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的梳理，從而事先安排好每節(jié)課所講內(nèi)容的主次位置。隨著新課程的改革，初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有所增刪，但是基礎(chǔ)調(diào)性和內(nèi)容絕大部分依舊保持原樣，知識(shí)的設(shè)置也更加人性化。但教材內(nèi)容是在綜合全部學(xué)生的的學(xué)習(xí)能力和智力發(fā)展水平的基礎(chǔ)上所制定，具有一定的籠統(tǒng)性。同時(shí)我們所教的班級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都有不同的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)過程中還要進(jìn)行靈活的變通，最具體的就是在備課過程中進(jìn)行部分知識(shí)講解位置的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，劃分講解重點(diǎn)，從而使得整個(gè)備課內(nèi)容層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能保證教學(xué)過程中的能夠循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的知識(shí)吸收率。

第二，教師在備課過程中還要在課本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行部分課外知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。隨著我國(guó)素質(zhì)教育教學(xué)體制的實(shí)施，初中教育以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，所以在教材設(shè)置過程中也著重突出引導(dǎo)方面的作用。

但我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大部分初中生短時(shí)間內(nèi)還難以適應(yīng)這種方式，尤其是在預(yù)習(xí)過程中對(duì)于課本中"隱藏性"的知識(shí)點(diǎn)無所察覺，如果教師不進(jìn)行補(bǔ)充就容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的遺漏，進(jìn)而在考試過程中出現(xiàn)太多不確定性因素。所以在備課過程中，教師要結(jié)合本班級(jí)的實(shí)際情況，在對(duì)歷年中考試卷研究的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充細(xì)化到每一部分的備課過程中。通過積少成多的方式一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，同時(shí)也逐步引導(dǎo)學(xué)生建立自主探索和學(xué)習(xí)的能力。

2.課堂教學(xué)，深入淺出

課堂教學(xué)可以說是各學(xué)科知識(shí)傳授的中心環(huán)節(jié)，并且在我看來，課堂教學(xué)也是最考驗(yàn)教師教學(xué)功底的部分。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的聽課反應(yīng)直接就能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)這門科目來說，一方面，學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，不僅學(xué)習(xí)科目增多，并且學(xué)習(xí)難度也加大，僅僅從初中數(shù)學(xué)這一門學(xué)科來看，每個(gè)學(xué)期所涉及的知識(shí)內(nèi)容就是小學(xué)時(shí)期的幾倍，壓力加大的同時(shí)自然而然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒；另一方面教師的授課方式合不合適，內(nèi)容安排合不合理，都能通過學(xué)生的聽課反應(yīng)直接在課堂上反饋出來。在課堂教學(xué)過程中教師要做到教學(xué)模式的創(chuàng)新和使用，配合備課做到教學(xué)內(nèi)容的深入淺出、張弛有度。最大限度的激發(fā)學(xué)生的聽課興趣和課堂參與積極性。

第一，課堂教學(xué)過程中教師要做到教學(xué)方法的多樣性。不同的知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式是不同的。我在教學(xué)過程中一般將數(shù)學(xué)知識(shí)分為兩種類型：純理論性的內(nèi)容和實(shí)踐性的內(nèi)容。對(duì)于純理論性的教學(xué)內(nèi)容，比如利用公式變形和組合解決問題的知識(shí)，這些可以采取教導(dǎo)在前引導(dǎo)在后的教學(xué)方法來進(jìn)行。尤其是對(duì)于難度比較大，運(yùn)用公式較為復(fù)雜的題目，教師可以先以自身的專業(yè)技能為依托，化繁為簡(jiǎn)進(jìn)行方法和解題邏輯的輸出，然后充當(dāng)引導(dǎo)者和啟發(fā)者，融入學(xué)生群體并帶領(lǐng)他們一起尋找問題的解決方法這樣可以最大限度的減輕學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的排斥反應(yīng)。

而對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)、并且學(xué)習(xí)難度較為簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，如部分幾何知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)內(nèi)容來說，我們可以采取探究性的教學(xué)模式。讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行自主探究，在此過程中教師可以點(diǎn)播、指導(dǎo)，這種合作性教學(xué)模式不但可以提高知識(shí)學(xué)習(xí)的靈活性和趣味性，更能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，一舉兩得。

第二，課堂教學(xué)過程中教師要最大限度的引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。初中生正處在活潑好動(dòng)的階段，如果一節(jié)課僅僅是讓其端坐在座位上聽課，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要千方百計(jì)的引導(dǎo)學(xué)生"動(dòng)起來"。一方面，教師在授課過程中可以主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，尤其是在例題講解過程中，可以隨機(jī)針對(duì)一些較為基礎(chǔ)的小知識(shí)點(diǎn)提問學(xué)生，這樣可以間歇性的給予學(xué)生以思維上的刺激，減小學(xué)生上課注意力不集中的情況。

另一方面，教師還可以以隨堂練習(xí)為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的互換，即結(jié)合當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，布置一兩道題目，讓學(xué)生解答，然后選出兩個(gè)解題方法不同的學(xué)生走上講臺(tái)將自己的解題思路和方式講給其他學(xué)生聽，這樣既可以避免一味的教師講課學(xué)生聽課的慣常授課方式，還能讓學(xué)生從"講課"中獲得一定的學(xué)習(xí)成就感，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。

總之，對(duì)于學(xué)生來說興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們?cè)谑谡n過程中不僅要從知識(shí)內(nèi)容本身來夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生從思想上對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，進(jìn)而為以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。