試論小學數學新課導入研究

鄭富

摘要：小學數學新課的導入一直是數學教學過程中最值得關注的問題，在以往的數學新課導入中，還存在許多值得我們深入探究的方面。我將根據實際的數學教學經驗，從不同的方面總結出一套有效的數學新課導入方法，以便更好的完成小學數學教學，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學數學；新課導入；導入方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0226-02

數學在整個小學教學體系中具有十分重要的地位，通過小學數學的學習能夠鍛煉學生的思維方式，讓學生在小學階段就能夠形成科學邏輯的解決問題的方式，因此小學數學的教學就顯得特別重要。而高效的數學課堂則需要教師對于新的教學內容進行良好的導入，才能夠更好的讓學生在課堂上完成數學學習任務。在小學數學的課堂教學中，良好的學習氛圍是保證教學有效性的前提，教師可以利用新課導入更好的幫助學生更快的融入課堂需要不斷地總結，讓學生能夠在學習中更好的轉變觀念，更好的掌握數學知識。

關于小學數學的新課導入已經存在很多有效的方式，并且取得了豐碩的成果，但是在新課程改革的背景下，我們還應該不斷地總結經驗，更好地完成數學新課的引導，讓學生充分發揮自己的學習主動性，通過有效的課堂導入，激發學生的學習興趣，使教學效果達到最優。我根據實際的教學情況，總結出以下幾種新課導入的方法。

第一，情景導入新課的方法。所謂的情景導入，就是把知識具體化放置在一個相應的環境中，綜合利用各種手段創造出不同的教學情景，激發學生的學習興趣。情景導入的方式最為直觀，其生動活潑的特點能夠讓學生更好的接受新的知識，并且能夠引導學生在新的情景模式下用新的思維方式去完成小學數學的學習。

具體來說，有講故事的情景導入。這是從小學生的心理特點出發，因為他們在這個年齡階段對于具體的故事會有濃厚的興趣，因此教師在新課的導入過程中，不應該急于直接去揭示新課的主題，可以根據與教學內容相關的故事來引導新的課程內容。小學生對于故事基本都有濃厚的興趣，這樣在一個輕松氛圍中，學生會更加積極的參與數學新課的教學，學習積極性會有顯著的提高。通過故事創建相關的情景來導入新課，學生會很快的投入精力完成相關知識的學習，并且能夠產生很多疑問，學生帶著疑問去學習新的數學知識，能夠讓學生更深入的接受教學內容。

除了講故事的情景導入還有對話式的情景導入。談話式的新課導入并不是一種新的模式，但是如何通過合理的方式進行對話也是對教師的一種考驗，因為對話的目的就是讓學生在一個平等的氛圍中去接受新的知識，教師在對話的時候，必須把所要教授的新的數學知識和相關的生活情境結合起來，并且通過對話的方式，讓學生有一個直觀的感受，能夠讓學生更好的理解生活情境中所存在的這些數學關系，這樣就能夠把抽象的知識具象為生活中的情境，這樣的導入能夠讓學生對于新的知識沒有恐懼感，更好的完成新知識的學習。

除了以上兩種情境導入方式以外，還有一種也是學生比較樂于接受的新知識導入的方法，就是游戲式的情景導入。這里所謂的"游戲" 的概念主要側重于學生的動手實踐能力，比如在講授"圓的周長"這一數學板塊的時候，教師可以布置相關的"游戲策略"，讓學生使用相關的教學工具，做好大小不同的圓的形狀，并且測量出其直徑、周長等，然后通過游戲式的授課模式，引導學生觀察圓的周長和直徑的關系。當然，這種游戲導入模式，必須在教師的引導下進行，不然學生可能會抓不到學習的重點。

第二，實驗導入新課的方法。在新課程改革的背景下，小學數學的教學更加注重對學生的實踐能力、創新能力的培養，因此在小學數學的新課導入中，必須考慮到這個方面，教師應該更加注重通過實驗的方式進行新課導入，充分發揮學生的主體性，讓學生能夠親自參與到數學學習中來，這樣學生的學習在實驗的情景模式中，將會掌握的更加牢固。比如在講授"三角形的穩定性"的時候，教師可以讓學生通過教學模具做出不同的形狀，比如三角形、正方形、梯形等等，并且讓學生親自感受不同形狀的穩定性，這樣學生通過動手去做，就會感受到三角形具有穩定性這一特點。新課至此并沒有結束，而是進一步讓學生能夠結合生活中的實際，舉出生活中關于三角形穩定性這一定理的運用，讓學生親自用實驗操作能夠增加學生對于新的的數學知識的感知能力，通過具體的操作，引導學生去觀察去思考，不斷提高學生的理性思考的能力，把數學知識更加具體的展現在學生的面前。

第三，復習式的導入新課的方法。小學數學內容的設置是一環緊扣一環的，具有很強的邏輯順序，因此在新課的導入中，可以采用通過復習舊的知識來導入新的知識，通過復習舊知識，溫故知新。這樣才能夠引導學生去思考新的知識，通過知識點的前后聯系，能夠讓學生找出新舊知識之間的聯系，這樣學生在頭腦中才會形成一個完整的知識體系。比如上面談到的關于圓的周長的章節，在教授關于圓的新的知識時，必須對此有一個全面的復習，這樣對于圓的基礎知識就能夠掌握的更加牢靠，并且能夠更好的去完成新的知識的學習。比如其他圓的性質、圓的面積等等，這樣既加強了學生對于已有知識的復習，又能夠對于新的知識進行展開導入，對于數學的學習將達到事半功倍的效果。

另外，良好的新課導入還能夠讓學生更好的明確新課的教學目標，能夠讓學生集中精力關注到新課的知識的方向，在新課授課過程中，能夠更好的去學習。同時，多種導入模式的使用能夠將學生帶入到新的環境中去學習新的數學知識，學生能夠在一個輕松的學習氛圍中完成愉快的學習，增加學生的實踐感。同時對于教師來說，應該不斷地提升自身的教學素養，在課程設計方面學習更多的方法。教師一方面通過新課導入的設計能夠更好的幫助學生去學習新的知識，另一方面也能夠提升自身的專業素養，不斷的創新出的新的數學教學方法，給學生打開一個可以探索的更加廣闊的數學空間，使課堂教學更加趣味化，從而提高課堂教學效率，促進數學教學的不斷發展和進步。

綜上我們可以看出，小學數學的新課的導入在整個小學數學教學過程中占據著關鍵的地位。通過課堂導入，學生對于新的知識能夠產生濃厚的學習興趣和新的認知，讓學生能夠更好的去完成相關的數學知識的學習；通過有趣的新課導入，將學生引入到數學課堂中，更好的激發學生的求知欲，讓學生對于新的數學知識能夠產生期待，能夠有更充足的學習動力。