"課改"要激發(fā)學(xué)生的興趣

周娟

（江蘇省如東縣雙甸中學(xué),江蘇 如東 226404）

"課改"要激發(fā)學(xué)生的興趣

周娟

（江蘇省如東縣雙甸中學(xué),江蘇 如東 226404）

當(dāng)年康梁為挽救民族危亡而言："變者天下之公理也"。這句話(huà)在中國(guó)人心里留下了不滅的印跡。因時(shí)代不同，人們對(duì)這句話(huà)的解釋也相應(yīng)地抹上了各自的時(shí)代色彩。雖然時(shí)代不同，但經(jīng)典只會(huì)被人們演繹、創(chuàng)新，而不會(huì)被人們遺忘。是的，在這個(gè)新時(shí)代，社會(huì)飛速發(fā)展，教育作為社會(huì)細(xì)胞的一部分，也擁有了鮮明的時(shí)代特征。轟轟烈烈的課改和著時(shí)代的節(jié)拍，一起為這個(gè)時(shí)代奏著響亮地的樂(lè)章。

是的，課改是自然的，也是必然的。要說(shuō)清這個(gè)道理只需看看如今在校園里，學(xué)生的服裝變得更賞心悅目了，他們了解世界除了課本，課外書(shū)籍更多的是網(wǎng)絡(luò),學(xué)生內(nèi)心更豐富了。這些細(xì)節(jié)的改變，體現(xiàn)了如今學(xué)生的視野變得開(kāi)闊了，思考的問(wèn)題更復(fù)雜。在他們的世界里裝的除了老師的知識(shí)和教誨，還有比老師所教的更豐富的、有趣的知識(shí)；還裝下了和老師不同的世界觀。這里面就有不同于老師的教育方法和教育觀。如果不是親身體會(huì)，著實(shí)只能高談闊論。

筆者曾在初三中考前夕遇到一件令人費(fèi)解的事情。時(shí)間已值六月初，在這個(gè)即將考驗(yàn)每位初三學(xué)生的緊張時(shí)間里，有一位張姓同學(xué)顯得與眾不同。早讀課雖已是人聲鼎沸，書(shū)聲瑯瑯，他卻和往常一樣姍姍來(lái)遲。老師嚴(yán)厲的臉色，同學(xué)們對(duì)他匆匆的一瞥，對(duì)于這些他似乎無(wú)所謂。其實(shí)從智力上講，在老師的中考目標(biāo)中他應(yīng)在重點(diǎn)高中之列。一學(xué)期，各位老師和這位學(xué)生之間的交鋒多達(dá)數(shù)十次，其中有關(guān)作業(yè)的，早讀、晚自習(xí)的，上網(wǎng)的事。顯然這樣學(xué)習(xí)的態(tài)度顯然不能到達(dá)學(xué)業(yè)上的理想目標(biāo)目標(biāo)。因?yàn)槔蠋熡X(jué)得苦口婆心也已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事，無(wú)奈之下又最后一次將家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，告知實(shí)情。交談中家長(zhǎng)談到該生喜歡上網(wǎng)，他常常從網(wǎng)上查閱各國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)生活方面的資料。對(duì)此他便形成了自己的一套理論。他想既玩得好又學(xué)得輕松。這是個(gè)例，雖未普遍被學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)。但是誰(shuí)敢否定既學(xué)得輕松又學(xué)得好不是每個(gè)學(xué)生和老師所追求的一個(gè)目標(biāo)呢？因此不得不承認(rèn)幾乎每個(gè)學(xué)生都曾夢(mèng)想過(guò)這樣，只不過(guò)傳統(tǒng)讓他們習(xí)慣了"吃得苦中苦，方為人上人"。這個(gè)事情讓我思索良久，能否在教學(xué)中找到解決這樣一個(gè)問(wèn)題的良策。

課改的目的就是通過(guò)改革課堂模式，讓學(xué)生學(xué)得輕松又能提高課堂效率，最終減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我更認(rèn)為課改也要考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是每個(gè)學(xué)生和教師心中的夢(mèng)想。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，適當(dāng)自習(xí)，適當(dāng)放手學(xué)習(xí)，他們會(huì)走得更穩(wěn)，更遠(yuǎn)。課改的腳步從未停息，我們教師在課改實(shí)踐中追尋著夢(mèng)想，逐步成長(zhǎng)著。每一次備課，我都想方設(shè)法打造生動(dòng)的課堂。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，獲得學(xué)習(xí)本領(lǐng)，在課堂設(shè)計(jì)中我逐步形成了"課堂自助"為主的模式。顧名思義，自助為學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其基本做法有我們讓學(xué)生互相幫助，自己查閱資料幫助自己學(xué)習(xí)，向老師大膽尋求幫助，而不需老師過(guò)多限制學(xué)生的知識(shí)需求。這個(gè)模式并不是一成不變的，而是一種理念，一種讓學(xué)生盡可能通過(guò)自己的本領(lǐng)去學(xué)到知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的本領(lǐng)的方法。"課堂自助"分為三個(gè)基本環(huán)節(jié)，具體細(xì)節(jié)可以根據(jù)教師和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)為"自助探究"、"自助提升"和"自助檢測(cè)"。這遵循學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則：探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)一般解決淺層次的問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)可以放手讓學(xué)生自己解決一些問(wèn)題，教師只是適當(dāng)引導(dǎo)；"提升"這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上探討層次更深一點(diǎn)的知識(shí)，提升學(xué)生思維的廣度和深度；最后的檢測(cè)，其基本原則是讓學(xué)生對(duì)一堂課的學(xué)習(xí)成果有個(gè)大概的了解，以激勵(lì)學(xué)生能做得更好，也提高他們的信心。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這個(gè)課堂模式曾經(jīng)讓我困惑過(guò)，為難過(guò)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我有了驚奇的發(fā)現(xiàn)：課堂因模式更活躍了，學(xué)生因課堂而更自信了，學(xué)習(xí)更有興趣了。通過(guò)探索課改，我們也有了更多的追求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越來(lái)越多。因?yàn)樽灾n堂中隨時(shí)可能面對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題，我幻想能將大腦變成電腦一樣儲(chǔ)存知識(shí)。因?yàn)檎n堂存在"風(fēng)險(xiǎn)"所以這對(duì)自己是一種鞭策，這提醒做教師就得先不斷"自助"而后才能"助他"。課堂的改變，不僅改了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和狀態(tài)；變得更多的是教師的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們?nèi)绻伦儯敲次覀儠?huì)變得可怕。因?yàn)闀r(shí)代有如流水總在前行，如果我們?cè)夭粍?dòng)，水流湍急時(shí)我們會(huì)被可怕地沖垮。教師有時(shí)就是一個(gè)舵手，載著一群學(xué)生，讓他們欣賞著兩岸的風(fēng)景向理想遠(yuǎn)航。我們不斷前行學(xué)生才能欣賞更多的風(fēng)景。其實(shí)，課改就是我們的一把槳，她為教師能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的夢(mèng)想作了重要的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中我們要用好這把槳，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生快樂(lè)地帶向理想的彼岸。