寓教于樂 精彩課堂
——淺淡中職英語的興趣教學

王冬妮

（海南省瓊海市職業中等專業學校，海南 瓊海 571400）

寓教于樂 精彩課堂
——淺淡中職英語的興趣教學

王冬妮

（海南省瓊海市職業中等專業學校，海南 瓊海 571400）

對于中職學校的學生來說，英語學習一直是他們學習中的一個重點和難點內容。大部分學生自身缺乏對于英語學習的足夠興趣，英語知識基礎和應用能力存在很大的進步空間。針對于這一問題，中職學校在展開英語教學活動的過程中，要更好地對實際教學情況進行關注，通過進行科學的創新和調整，打造可以更好地對學生興趣進行激活的英語教學模式。

中職學生；學習現狀；學習興趣；師生關系；教學模式

中職教育體系是我國教育體系的重要組成部分，同時也是培養專業應用型人才的關鍵一環。但是，相對普通高中來說，中職學校的生源整體素質相對有限，并且很多學生自身缺乏良好的學習習慣和學習意識。但作為一種重要的專業素質內容，英語素質也逐漸成為了現代人才的一個重要組成部分。然而部分學生在走進中職學校后，由于日常對英語學習不夠重視，并且英語基礎相對較差，難免會出現一系列的負面情緒。針對以上的諸多問題，在展開英語教學活動的過程中，如何更好地融入更多的興趣化內容，這已經成為了影響英語教學有效開展的一個關鍵因素。只有打造興趣化的教學模式，才能讓學生更好地跟隨教師的腳步進行參與，確保學生英語素質和專業能力得到進一步的提高。

一、構建和諧的師生關系

著名的教育家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”和諧的師生關系才能造就快樂的學習氛圍，教師在展開教學工作的過程中，要充滿激情地投入到英語教學活動中，對教學方式進行更好地改進，并且深入到學生群體當中，了解學生的具體情況和情感狀態，通過對教學活動的不斷調整，更好地構建一套科學的教學體系。

（一）善于應用愛的鼓勵

教師上課時，要多多鼓勵學生。（例如：每次上課前，本人會指導學生先來一段節奏整齊的拍手，節奏是這樣的：12,123,1234,12）。我們可以把這個節奏叫做愛的鼓勵。上課時學生如果有點不夠自信，或者不太愿意對話等，教師可以帶領全體學生給他愛的鼓勵，學生受到鼓舞，一般會更配合教師的教學活動。本人任教的14級高爾夫班的幾個男生：潘在寧，符式虎和王家輝等，每次叫他們讀生詞或者對話練習，他們往往會推辭，我帶領全體學生來一次愛的鼓勵，他們就會很配合表演對話練習了。學生在課堂表演對話，講故事等之后，都可以給他們愛的鼓勵。本人深刻感受到這種愛的鼓勵效果很好。

（二）生日關懷

教師平時應多多和學生聊天，溝通，建立班級微信群，有什么問題也可以在微信群里溝通。本人開學后往往事先了解學生的生日日期，把具體的日期記下，適當地準備一些小禮物。生日當天，我帶領全班同學給壽星唱Happy Birthday to You,然后送上貼心的小賀卡或者一支筆等小禮物。這樣的小活動堅持一段時間，我就發現師生之間的距離越來越近，關系更融洽。學生對本人的上課興趣有所提高。這樣的師生關系對學生的學習幫助很大，效果很明顯。

（三）更多地關愛后進生

教師要主動地接近學生，尤其是對于一些英語基礎較差的學生，教師更要了解他們的狀態和他們的情況，和他們以朋友和伙伴的狀態來進行溝通和交流，利用真誠的態度來對他們進行感化,真正地讓學生感受到來自教師的關愛，讓學生在英語學習中獲得良好的自信心。例如：我所教的班級里的何遠裕同學學習興趣不高，上課注意力不集中，但他同樣有自己的閃光之處。他普通話表達好，唱歌不錯，可是因學習成績差在班上抬不起頭，從而產生自暴自棄。我發現以后便同他談心，經常一分為二地分析他的所作所為，鼓勵他多關心同學，多幫助同學，并鼓勵班上其他同學與他做好朋友，經常在班上叫他唱歌給大家聽，讀報等，讓他有機會表現才藝，我也經常在班上表揚他，讓他處處事事都感受到集體的溫暖。這樣，他慢慢地覺得自己在班上的地位有所提高，他和老師、同學們情感更深，也增強了自信心，所以學習的積極性也有了大大的提高，該生現在的英語水平有所提高，能進行簡單的英語對話，每次去博鰲鄉村高爾夫球會見習時，都得到球會主管的認可。如果不能采取科學的方式去對待學生和與學生進行溝通，那么就會很容易讓學生產生逆反的心理，這對培養學生的學習興趣是大大不利的。另外，教師也要對于學生對英語這門學科的看法進行了解，并且逐漸地進行不同程度的溝通和引導，讓學生感受到英語學習的重要性和關鍵性。

二、借助現代化的教學手段

多媒體設備通過聲音、動畫、文字、視頻來展示所教的內容更加生動、更有吸引力，學生的注意力更集中。英語教學應充分運用多媒體設備，充分發揮多媒體優勢，讓學生可以更加直觀地了解上課的內容，本人就運用視頻教學法談談體會和做法：視頻教學法使學生在視覺、聽覺上形成多方位的“感受”，引發學生分析、思考。視頻教學設計時要遵循幾點原則：（1）應考慮所選擇視頻與課程內容吻合度；(2）視頻應有一定的趣味性，易于理解；（3）視頻應有較強的清晰度；（4）視頻背景應配備簡單的講解。在這樣的情景下，學生學習的興趣明顯提高，從而大大提高課堂教學效率，從而提高了教學質量。例如：我在教學Welcome to Our Club時候，先播放一段中國的明星球手梁文沖2016年6月在泰國參加的(Queen’s Cup)高爾夫球比賽的視頻，美麗的畫面一下子就把學生的注意力集中起來，特別是看到梁文沖在第二輪抓到三只小鳥，學生們個個反應會很熱烈。這樣的課堂導入學生很喜歡，精神也特別集中，接著，視頻上插入博鰲鄉村高爾夫球會的門面，教師提問：Where is the club?學生看到熟悉的球會，回答很流利，教師接著說見到客人應該說：Welcome to our club。這就避免了單調的課程導入，又能激發學習英語的興趣，增強學習英語的信心。

三、提高英語課堂教學的故事性

在當前中職英語教學活動開展的過程中，很多教師也認為教學環節在設計的過程中，必須要緊密的貼合教材的內容，確保足夠的連貫性，學生的學習過程較為被動，很難讓學生感受到英語教學的樂趣。針對于這種情況，教師要改變傳統的教學心態，采取更加故事化的教學模式，讓整個課堂教學中的固定環節的概念得到淡化，更好地落實好教學的基礎目標。教師在教學任務和教學環節的安排設計上，要改變以往的章節化的目標，教師可以從教學故事和教學任務入手，對于課堂教學活動的設計進行適當的調整，確保教學中可以由一個連續、完整的故事作為牽引。這種故事化的教學模式，可以讓學生真正感覺到語言知識學習的樂趣和重要性所在。例如，在對一些旅游知識內容教學講解的過程中，教師就可以引入一次旅游經歷。對于旅游過程中的一些見聞進行講解，講解不同國家的交通工具、飾品、活動、風土人情等。教師可以配合不同的展示內容，圍繞這一旅游經歷進行講解。這一講解的過程雖然不可能在一節課內進行完成，但是配合教師的精心設計和對知識內容的重新組合，教師可以輕易的讓整個知識的學習過程更加連續。這種故事化的教學模式可以讓學生真正感受到語言學習的樂趣，并且認識到知識的應用是靈活的。教師也可以通過不同故事來引導學生進行自主的探討和思考，這也讓學生的學習過程也會變得更加豐富多彩，學習過程也能變得更加主動且積極。

四、打造貼近實際生活的教學情境

英語這門學科作為一門重要的語言。在教學中，教師要重視對學生應用能力的培養。教師在教學中可以通過積極打造貼近實際生活的教學情境，讓學生的英語應用能力得到更好地提高。在生活情境的設定上，教師可以引入一些實際發生并且與教學內容有密切聯系的內容，這樣學生可以在學習的過程中寓教于樂地完成相關的教學目標。具體的做法就是：首先，預先設計好一定的情景和環境，給予學生參與表演角色實踐的機會，使學生在真實的模擬情景中，體驗某種行為，以達到強化行為，加深印象的目的。設計時要注意幾點：（1）特定情景和環境具有一定的真實性；（2）角色描述清晰、易懂；（3）考慮是否準備臺詞；（4）演練完成后如何解析。教師在設計的過程中，也要結合中職階段學生的認知水平和一些生活經歷來進行設計，讓學生認識到英語知識的學習和應用離自身并不遙遠。例如，對于飲食話題進行討論中，教師可以結合班級學生的具體飲食習慣和愛好，對學生進行周密的安排，讓學生在課堂中利用英語來展示自己所喜歡的食物，并且用英語來表達喜歡的原因。教師可以結合不同學生的不同回答內容，來對學生進行討論。在學生進行闡述的過程中，教師可以對學生所表達的英語詞匯進行書寫，通過展示hamburger，cheese，fried chicken，steak，porridge，sandwich等，讓學生了解更多的英語單詞，同時也適當地融入一些具體的表達內容，be rich in，be good for，be high in，as a result等；筆者在教Golf Skill時，讓學生在模擬實踐的情境中，通過表演形式把打高爾夫球的技巧和習慣用語教給學生，學生便可以在交際表演這樣輕松而愉快的學習氛圍中學會這些技能的表達。這樣，學生在溝通和表達的過程中，可以掌握一些知識點的實際用法，整體效果可以得到最大化的保障。

五、設計合理的教學深度

學生的認知過程是一個系統性的階段過程，教師要適當地對學生的學習任務和學習內容進行分層，并且通過對難度的適當安排，從而引導學生更加深入地對知識進行學習。在知識學習的過程中，教師也要幫助學生做好相應的鋪墊，并且適當地對學習中的難點進行分解和分散，這樣可以更好地保持學生的學習興趣，同時也讓學生產生足夠的探索心理。例如，在Pre-reading、While-reading、Post-reading等不同的階段，教師就要對于教學活動進行適當的安排和調整，讓學生在學習中得到更好地引導。例如，對于旅游的相關章節內容講解上，在pre-reading階段，教師就可以結合課堂教學的具體內容來對于一些見聞進行引入，結合課文內容，對部分旅游景點照片進行展現。教師在展現的過程中，對一些見聞和感受進行表述，通過表述來讓學生對于風土人情有著一個更深入、真實的了解。在課文教學上，可以通過標題、插圖等，對于文章的內容進行預測。在課前活動教學上，通過充分的準備，可以讓學生對課文知識進行了解，并且對背景有著一個深刻的認知，這樣后續的課文知識的學習上也自然就可以事半功倍。While-reading中，教師可以采取多媒體材料播放的方式，讓學生通過視聽的角度，對于課文的內容進行感知，讓學生對所學信息的獲取上具備一個清晰的認知和印象。在這一階段，教師引入任務，通過任務作為框架，對信息進行不斷地解讀。在進行任務的設計上，要對難點進行全面分解，通過展開階梯性的任務安排設計，循序漸進地引導學生進行學習的參與。Post-reading中，教師則引導學生嘗試對課文進行復述，通過引入關鍵詞、圖片等，讓學生的能力得到進一步的提升。

總而言之，對于學生來說，興趣是其學習活動的最強推動力。對于中職學校的學生來說，英語學習的重要動力來源就是其英語學習興趣。在課堂教學活動開展的過程中，教師要重視對師生關系進行改善，打造優質、互動、良性的師生關系，并且對于教學活動進行合理的調整，打造更加科學、有效地興趣化教學模式。在日常教學中，教師也要不斷地對學生進行鼓勵，讓學生形成積極、良好的學習興趣和學習狀態，更好地促進學生積極參與到英語學習當中，讓中職學校的英語教學成效得到進一步提高。

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王冬妮，女，海南瓊海人，瓊海市職業中等專業學校講師，研究方向：英語教學。