情境教學在小學英語教學中的應用

葉建惠

（江蘇省鹽城市亭湖小學，江蘇 鹽城 224001）

情境教學在小學英語教學中的應用

葉建惠

（江蘇省鹽城市亭湖小學，江蘇 鹽城 224001）

新課程改革背景下，許多新的教學方法和教學模式應運而生，這些新方法、新模式運用恰當，對于提高課堂教學效率起到積極推動作用。在小學英語教學中我一直嘗試情境教學的運用，在教學中創(chuàng)設(shè)具體教學情境，激發(fā)學生學習興趣，降低教學的難度，有效地保障了良好的教學效果。

小學英語；情境教學；運用

情境教學法在小學英語教學中運用，可以調(diào)動學生的英語學習積極性，使得學生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學習。創(chuàng)設(shè)良好的學習情境可以把教與學融化在多姿多彩的真情實景當中，改變傳統(tǒng)教學的枯燥,讓師生和諧地融合為一體,在歡樂、愉快的氛圍中好好學習。

一、小學英語教學中運用情境教學應遵循的原則

（一）情境創(chuàng)設(shè)的趣味性

兒童階段的小學生天性活潑好動，他們的活動與游戲有著天然的聯(lián)系。在小學英語課堂上教學中，利用情境教學要注重趣味性，有意識地增添加趣味性游戲活動情境，讓孩子們在課堂中積極參與進來，保持注意力的時間。只有這樣才能避免枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味。在游戲情境中不但能夠培養(yǎng)了學習興趣，而且一些競爭性的游戲可以激發(fā)孩子們的潛能，讓他們在競爭中強化了知識記憶。注重情境創(chuàng)設(shè)的趣味性一方面課堂教學有趣而且氣氛活躍,另一方面充分調(diào)動學生的學習積極性，符合小學生的學習特點。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的直觀性

小學的思維一直觀思維為主，抽象思維還不發(fā)達。在小學英語教學中創(chuàng)設(shè)情境要做到直觀性，直觀教具是創(chuàng)設(shè)情境最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段。利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境使英語課堂教學形象化。

（三）情境創(chuàng)設(shè)的實踐性

小學英語相對于語文、數(shù)學學科課時教少，并且時隔長，這對于我們中國的學生由于缺少英語語言環(huán)境而言，學習英語是很不利的。因此，在小學英語教學中，利用情境教學要盡可能地創(chuàng)造一些條件讓學生們多聽英語、開口多說英語，注重實踐性。例如，利用現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備,讓學生多看、多聽獲取最大的信息量學生從視頻中能看到生動的畫面,幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。

二、小學英語教學中運用情境教學的策略

(一）運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體技術(shù)的運用給我們的教學帶來了極大的方便，在小學英語教學中，多媒體為小學英語情境教學提供了更為直觀的形象展示。多媒體以其聲、像甚至動態(tài)的畫面可以突破時間和空間的限制，在教學中將聲音、動畫及影像等結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設(shè)真實、豐富和立體化的英語情境。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的情境讓學生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，讓學生覺得這樣的語言環(huán)境更加真實，從而使同學們在逼真語言場景中能夠更加直觀地學習英語知識。例如，在小學英語"A good idea" 教學中，首先利用多媒體出示"swimming、rowing、skating"等的動作圖片或者視頻，也可以展示"summer、winter"等的優(yōu)美風景圖片或者視頻。學生面對著這些形象直觀的圖片或者視頻能夠更加直觀地理解本節(jié)的內(nèi)容。這樣的情境創(chuàng)設(shè)使得學生學習英語積極性會更高，課堂氣氛也更加活躍。

（二）創(chuàng)造生活情境

語言的學習離不開生活，語言的學習就是要運用到生活中。在小學英語教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應的生活情境，把來源于學生實際生活中的小學生非常熟悉和了解的各種豐富信息引入到課堂中來，讓同學們的英語學習與生活實際有效結(jié)合起來，這樣就能有效地激學生學習英語的興趣。在具體的教學實踐中，我經(jīng)常利用一切可利用的教學手段，如實物教具、圖片以及視頻等為小學生創(chuàng)設(shè)一個生活化的語言情境，讓他們完全融入到現(xiàn)場的語言氛圍中去，從而輕松地理解和掌握各種英語知識。例如，在單詞教學中desk、pen、ruler、toothbrush、shirts等一些常見單詞以及一些常見的句型像There be結(jié)構(gòu)等，我會從身邊尋找素材，用教室里大家都能看到的一些物品組織教學。有時還讓學生主動去設(shè)想一個語言現(xiàn)場，然后試著自己去回答。比如講解問答句型時，選擇了幾個小學生特別喜歡的明星人物，像周杰倫、Tfboys等，讓他們就這幾個人物進行問答句型的對話練習，使他們更加主動地投入到學習中去。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，以趣激學

小學英語教學中創(chuàng)設(shè)情境的根本任務(wù)就是激發(fā)學生對英語的學習興趣。在情境創(chuàng)設(shè)過程中英語教師起著關(guān)鍵的作用，首先英語教師要努力使課堂教學形式多樣化,使學生喜歡英語課，其次教師在課堂教學中應以豐富的體態(tài)語言與面部表情調(diào)動學生學習的熱情。例如，在教單詞或句型時我們可以根據(jù)單詞或句型涵義帶領(lǐng)學生做相應的動作，可以是相對夸張的動作，也可以是夸張的朗讀語氣，這樣孩子們在特定情境中必然興趣盎然，對知識點的把握也會更加牢固。此外，在教學過程中，要盡可能讓每一個學生都有實踐英語的機會，積極鼓勵、積極評價每一個學生的表現(xiàn)，真正做到以趣激學。

三、結(jié)束語

總之，在小學英語教學中，小學英語教師一定要根據(jù)小學生的個性特點以及教學內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習英語的興趣，教師通過合理的情境創(chuàng)設(shè)，有效的課堂組織教學，讓學生在情境中積極參與，提高學習英語的能力。

[1]許慧敏.新課程標準下情境教學法在小學英語教學中的運用[J].教育教學論壇，2012，(35).

[2]潘筱亞.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊，2015，(14).

葉建惠（1984-）,女,漢族，江蘇射陽人，江蘇鹽城市亭湖小學教師，研究方向：小學英語。