小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育解析

孔苗苗

（江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)香港路校區(qū)，江蘇 阜寧 224400）

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育解析

孔苗苗

（江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)香港路校區(qū)，江蘇 阜寧 224400）

利用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行提高，這也是學(xué)習(xí)成績提高的前提。小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期，因此在小學(xué)低年級教學(xué)過程中，需要采取有效的措施，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)低年級；數(shù)學(xué)課堂；學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級的學(xué)生年齡比較小，具有很強的可塑性，這也是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好習(xí)慣。培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高具有直接的影響。培養(yǎng)小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂，需要結(jié)合小學(xué)低年級學(xué)生的特點和教學(xué)情況，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前的預(yù)習(xí)對于課程教學(xué)具有很大的影響。小學(xué)低年級的學(xué)生采取課前準(zhǔn)備，可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加了解，明確學(xué)習(xí)的重點，在聽課的時候可以具備針對性，明確其目的，使課堂教學(xué)效率得到有效的提高。小學(xué)低年級的學(xué)生年齡比較小，無法長時間的集中注意力，生性比較活動好動，這些都是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的障礙因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合低年級學(xué)生的身體特點和心理特點，檢查和督促學(xué)生，與此同時，需要白羊那些課前做準(zhǔn)備工作的學(xué)生，讓他們產(chǎn)生自豪感，提高課前準(zhǔn)備工作的積極性。例如在上課之前，學(xué)生可以將相關(guān)的課本和學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備出來，并且結(jié)合教師的提示，可以講出這堂課的大概內(nèi)容，這樣的學(xué)生教師可以給予獎勵，通過長時間的培養(yǎng)，學(xué)生可以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有很強的邏輯性，可以對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，對學(xué)生的思考能力進行鍛煉。教師在授課的過程中要具備啟發(fā)性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣。教師要創(chuàng)辦一個良好的情境，學(xué)生在做題過程中犯的各種錯誤可以得到允許。例如在學(xué)習(xí)加減法的時候，教師要首先讓學(xué)生獨立做題，再給學(xué)生提供給一些變化的題目，讓學(xué)生進行獨立思考，并且得到答案。一些學(xué)生或許總是做錯題，教師不能喪失信心，這些是學(xué)生獨立思考的弊端，說明這是學(xué)生獨立思考的薄弱處，教師可以采取針對性的措施解決這樣的問題。學(xué)生在獨立思考的過程中，教師需要適當(dāng)給予指導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生更快的獲得答案，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力要面向所有的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答問題之后，不能立即結(jié)束思考的過程，這樣對于學(xué)生的情緒會造成影響，時間長了，他們就會變得懈怠，疏于思考，教師需要留給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生進行獨立是可靠，當(dāng)大多數(shù)的學(xué)生通過舉手示意之后，教師才可以讓學(xué)生進行回答。與此同時，教師需要利用鼓勵性的話語對學(xué)生采取詢問，提高學(xué)生的主人公意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動出來。

三、培養(yǎng)學(xué)生專心聽課結(jié)合勤于動腦的習(xí)慣

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的講解是比較重要的，但是學(xué)生如果沒有認(rèn)真聽講，那么教師的講解就失去了任何意義。如果學(xué)生聽課的過程中并沒有進行自我思考，那么這些知識并不是為學(xué)生所有，降低了教師的講解效果。課堂聽講可以使小學(xué)數(shù)學(xué)效率得到提高，而學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點就是小學(xué)生的自身勤于動腦和思考的能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維比較活躍，很難集中器注意力，缺乏動腦意識，課堂教學(xué)就會變得非常被動，教師可以設(shè)計一些有趣的問題，主要目的是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加認(rèn)真的聽課。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一場思維活動，學(xué)生要做到勤于動腦和思考，才可以學(xué)到數(shù)學(xué)知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要具有目的性的培養(yǎng)學(xué)生的動腦習(xí)慣，將課本知識講解完成之后，需要具有一定的創(chuàng)意性，將課堂教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力。對學(xué)生的思維進行激發(fā)，可以使學(xué)生始終保持活躍的狀態(tài)。留給學(xué)生的思考是時間要充足，鼓勵學(xué)生探索出解決問題的辦法，逐漸形成思考的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

小學(xué)生大多都是活潑好動的，教師需要結(jié)合這一特點，引導(dǎo)他們在課堂當(dāng)中進行自主探究和合作交流。例如教師可以提出這樣的問題：動物園當(dāng)中有三只老虎，而獅子的數(shù)量是老虎的三倍，那么有幾只老虎和獅子？利用這樣的問題，可以提高學(xué)生的興趣，教師可以鼓勵學(xué)生在這個時候進行交流，大家一起得到答案，并且試著提出其他的問題。通過大家的討論，學(xué)生提出了其他的問題：老虎比獅子少幾只？一共有多少只獅子和老虎？學(xué)生在思考的過程中，學(xué)到了加減乘除的訓(xùn)練，在交流的過程中，還可以獲得新的見解。利用獨特的見解，學(xué)生就會產(chǎn)生探究的欲望，逐漸養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。

除此以外，課堂氣氛也是特別重要的，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動出來。在學(xué)生發(fā)言之后，無論是對還是錯，教師都不要予以責(zé)罰，打擊學(xué)生的積極性，要鼓勵學(xué)生進行大膽的發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣，這樣一來學(xué)生的語言表達能力就會得到鍛煉，學(xué)生對于知識的掌握情況教師也會進一步的了解，從而有助于提出針對性的措施。

結(jié)束語

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一項漫長的過程，需要教師加大力度予以重視，利用各種有效的教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，需要遵循循序漸進的規(guī)律，不能急于求成。

[1]何瑤.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的特點及其培養(yǎng)策略[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2013,（09）.

[2]程少銀.培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2011,（01）.

[3]侯憲勝,于洋.從小學(xué)低年級入手培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報,2013,（02）.

孔苗苗（1986-），女，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)香港路校區(qū)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。