網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

唐玉華

（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)后港小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

唐玉華

（江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)后港小學(xué)，江蘇 鹽城 224000）

在九年義務(wù)教育中，數(shù)學(xué)是非常重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活縝密的思維，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的意義，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材為例，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)提供幫助。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)自主求知欲望

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，若要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生求知欲。心理學(xué)相關(guān)理論指出：學(xué)生思維的成長(zhǎng)往往始于思考問(wèn)題，在處理問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸得到發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程，在本質(zhì)上就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，與學(xué)生固有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生探索答案的欲望，并在這一過(guò)程中使學(xué)生思維得到發(fā)展。依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的模擬，使學(xué)生處于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，親身感受問(wèn)題環(huán)境，從而引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。比如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的經(jīng)典動(dòng)畫場(chǎng)景，即“龜兔賽跑”，在機(jī)房中播放：在圓形跑道上，龜和兔同時(shí)起跑，經(jīng)過(guò)相同時(shí)間后，龜和兔跑過(guò)的距離分別是：1大格、12大格。生動(dòng)的場(chǎng)景給學(xué)生留下深刻的印象，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生像是在欣賞微電影，大大的提高了學(xué)習(xí)的興趣。觀看之后，鐘表模型在學(xué)生的腦海里已初具雛形，一個(gè)小時(shí)等于60分鐘的關(guān)系，已經(jīng)在無(wú)形中灌輸?shù)綄W(xué)生的思維當(dāng)中，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索：“與鐘表相關(guān)的知識(shí)你們了解多少呢？通過(guò)這種方法，不僅使學(xué)生積極發(fā)言，將學(xué)生具備的生活知識(shí)引入課堂，而且還開發(fā)了學(xué)生善于思考的能力。而善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及善于思考是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在問(wèn)題的指引下學(xué)習(xí)的效果事半功倍。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)資源平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)資源是最基本也是最關(guān)鍵的要素。因此，若要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)該采取合適的方式為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)資源。就目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而言，雖然擁有大量的學(xué)習(xí)資源，然而，小學(xué)生年齡尚小，再加上數(shù)學(xué)的特殊性，學(xué)生很難利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此，教師應(yīng)該做到的是：立足于教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模擬網(wǎng)站，內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)方法等，從而使學(xué)生自行搜索信息、處理信息，并通過(guò)與人合作，從而使得自主學(xué)習(xí)能力大大提高。比如：在進(jìn)行《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入模擬網(wǎng)站，網(wǎng)站主頁(yè)可以分為六部分，分別是：欣賞篇、知識(shí)篇、操作篇、創(chuàng)作篇、評(píng)價(jià)篇、展示篇。從而使學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，進(jìn)入不同的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照每個(gè)部分的問(wèn)題和提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)展示空間，構(gòu)建自主合作方式

教師提供學(xué)習(xí)資源后，學(xué)生便進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)行實(shí)際操作。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以結(jié)合自身情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行決定學(xué)習(xí)順序，而且還可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，既可以獨(dú)立完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以與人交流探討。學(xué)生通過(guò)自行搜索知識(shí)站點(diǎn)，解決內(nèi)心的疑惑和問(wèn)題，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中增加了成就感。據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，在人的一生中，其潛能只開發(fā)了很小的一部分，大約5%，那么很大的開發(fā)空間。因此，對(duì)于學(xué)生能力范圍內(nèi)的大部分問(wèn)題來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立思考是完全可以解決的。在這一過(guò)程中，教師承擔(dān)的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，針對(duì)部分問(wèn)題引導(dǎo)其解決，并協(xié)調(diào)其學(xué)習(xí)情況。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，可根據(jù)網(wǎng)站主頁(yè)“風(fēng)采展示篇”的相關(guān)要求，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，教師依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向所有學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，使每一個(gè)學(xué)生都可以看到彼此的學(xué)習(xí)情況，互相提出意見，并進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)共同的提高，在這一過(guò)程中，教師可以適當(dāng)提出問(wèn)題，從而加深學(xué)生的思考和理解，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)檢測(cè)環(huán)境，監(jiān)控自主反思效果

由于低年級(jí)小學(xué)生受到年齡的限制，自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握的水平參差不齊，因此，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的梳理一遍，進(jìn)行歸納總結(jié)，從而使學(xué)生能夠加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。為確保學(xué)生對(duì)知識(shí)已經(jīng)完全的掌握，則應(yīng)該進(jìn)行檢測(cè)，若要解決這一問(wèn)題，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生進(jìn)入自測(cè)環(huán)節(jié)，在整個(gè)過(guò)程中，包括：答題過(guò)程、正確率等，都需要進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不受限制，為滿足各個(gè)水平學(xué)生的需要，若課堂時(shí)間不能滿足其學(xué)習(xí)的需要，也可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課下學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的投入包含兩種方式，即：認(rèn)知投人、情感投人，兩者發(fā)揮的作用是等同的。學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式對(duì)其學(xué)習(xí)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，這是掌握任何數(shù)學(xué)知識(shí)也難以相比的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)其保持高度關(guān)注，并對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，擁有獨(dú)立思考的能力。

實(shí)踐表明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生可以通過(guò)自主探索，獲得知識(shí)，解決問(wèn)題，在提高其處理信息能力的同時(shí)，培養(yǎng)了情感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了學(xué)習(xí)方法，不僅如此，通過(guò)堂上堂下的互動(dòng)與交流，提高的學(xué)生與人協(xié)作的能力，而且，在這一過(guò)程中，學(xué)生因問(wèn)題的提出與解決，而經(jīng)歷了一系列情感的變化，包括：茫然、焦慮、喜悅等，從而培養(yǎng)了學(xué)生的情感，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

唐玉華（1987-），男，漢族，江蘇東臺(tái)人，江蘇省東臺(tái)市時(shí)堰鎮(zhèn)后港小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。