小學數學應用題教學分析

戴海霞

（江蘇省濱海縣東坎鎮坎南小學，江蘇 濱海 224000）

小學數學應用題教學分析

戴海霞

（江蘇省濱海縣東坎鎮坎南小學，江蘇 濱海 224000）

小學數學課程在小學教育中一直占有重要地位，數學教學屬于基礎教學內容，不僅能夠讓學生學習到基礎計算能力，更重要的是可以培養學生的邏輯思維能力。小學數學應用題教學可以將數學知識融入實際生活中，但傳統的小學數學應用題教學仍存在許多問題，降低了教學質量。本文通過分析小學數學應用題傳統教學模式問題，探討提升小學數學應用題教學質量的策略。

小學數學；應用題；傳統教學問題；教學策略

在小學數學課程中，應用題教學部分在學生教學任務中屬于較難任務。小學生的年齡較小，將數學知識融入生活應用問題中時，很容易造成題目無法理解、考點分析不清等問題。小學數學應用題教學成為新課程改革教學中重點改革內容，以期達到最佳教學效果。

一、小學數學應用題傳統教學模式所面臨的問題

（一）傳統教學模式過于單一

在傳統小學數學應用題傳統方法中，因為綜合考慮到低年級小學生的基本情況，如識字不多、理解力較低等，大多應用題都會選擇圖畫或者表格的方式將應用題題型表現出來。待到中、高年級小學生階段時，會以大段文字表現出應用題型。數學教材中的應用題表現方法單一，所得答案單一，導致教師在進行應用題教授時也只能按部就班，教授方法過于單一，有可能導致學生出現固定思維，不利于培養學生的思維能力。

（二）應用題型遠離學生生活

小學數學應用題的傳統教學中，沒有意識到應用題型與生活聯系的重要性，大多數應用題型選擇的是學生不熟悉、過時生活內容，導致學生無法在解答應用題過程中聯想到實際生活。應用題教學內容是為了讓學生將數學知識充分應用于生活之中，而傳統教學方法則背離了這一目的，導致教學質量不高。

（三）傳統小學數學應用題教學忽視思維能力培養

在傳統小學數學應用題教學中，教師通常僅重視邏輯思維的培養。然而，思維能力不僅僅包含邏輯思維，它還包含形象思維、直覺思維以及發散性思維等等。在應用題教學中，應當綜合培養學生的思維能力，而不單單是培養邏輯思維能力。而傳統小學應用題教學模式中，欠缺對學生綜合思維能力的培養，不利于學生的綜合發展。

（四）傳統教學下學生的主動性較差

在傳統小學數學應用題教學中，教師承擔教學任務的主體，帶領學生理解題目之后，針對題目中所涉及的已知信息、考點進行分析，缺乏與學生之間的互動，學生在課堂中只能被動聽講。數學應用題教學課堂通常呈現出較為嚴肅、刻板的氛圍，無法引起學生的學習主動性。如何讓學生成為課堂的主體，能夠在學習過程中充分與教師進行互動，對學生的困難、疑惑進行了解，引導學生學習，具有針對性的幫助學生。

二、小學數學應用題教學的策略分析

（一）明確小學數學應用題教學目標

在新課程改革背景下，不僅要求學生能夠利用數學知識解答虛擬化、模型化的應用問題，更重要的是能夠將數學知識充分應用于實際生活當中。明確小學數學應用題教學目標，加大對學生情感體驗的關注度，將情感與知識充分融合起來。改變傳統單一的教學模式，在編制數學應用題時，聯合時代發展、學生年齡等內容綜合考慮，盡量編制與學生情感方向相符，以生活中的實際問題進行編制。例如，教師在教授《加法》一課時，在編制應用題時，可以在應用題目中融入學生的爸爸、媽媽等家人稱呼，以爸爸和媽媽各有一個蘋果，一共有多少蘋果的方式，讓學生在分析應用題目時可以結合實際進行聯想，提高數學知識與生活實際的聯系，提高數學的應用性。

（二）增加小學數學應用題教學的過程探索性

數學教師在教授小學應用題知識時，不能直接對題目進行解答，為了增加學生對數學知識的了解，將數學基礎打好，應當適當增加應用題的探索過程。探索過程的表現形式有很多，諸如學生之間相互討論得出結果、學生親自實踐所得結果等方法，都可以成為應用題的實踐過程。學生在探索過程中，不僅能夠獲得基礎數學知識，還有可能逐漸形成自己對數學知識獨到的見解。例如，教師在教授《長方形和正方形》一課時，在應用題目中，可以通過讓學生數出某一物體長方形和正方形的面數。教師可以引導學生自己用紙張制作該物體，然后再數出長方形和正方形，增加學生對長方形和正方形的見解，總結出它們的異同點。學生在實踐過程中，既提升了動手能力，還能學習到相關數學知識，提高教學效率。

（三）設計信息復雜的應用題型

為了能夠讓數學應用題型更加貼近生活，在教授數學應用題時，可以在應用題中增加一些干擾信息，讓學生學會從繁雜的信息中判斷出有效信息與無效信息。判斷力的培養，對于提高數學應用題解答能力有重要作用。例如教師在教授《長方形和正方形的面積》一課時，可以在計算長方形面積的應用題型中，增加計算正方形邊長的無用信息，起到干擾作用，讓學生進行獨立判斷與分析，讓學生了解認真審題的重要性，減少因粗心或判斷錯誤而造成解答錯誤的問題。

結束語

綜上所述，小學數學應用題教學具有培養學生綜合思維能力、判斷能力的重要作用。確保小學生能夠將數學知識應用于生活當中，通過樹立明確教學目標、增加過程探索性、設計干擾信息等多種方法均可提高教學質量，達到小學數學應用題教學目的。

[1]趙艷輝,石迎春.小學數學應用題教學策略——對“買新書”的個案分析[J].現代中小學教育,2012,11,（16）.

[2]劉立平,胡帥.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略研究[J].學周刊,2014,07,（10）.

[3]陳加怡.淺談小學數學應用題教學策略[J].學周刊,2011,35,（21）. [4]王寶紅.小學數學應用題的教學障礙與策略探究[J].中國校外教育,2013,28,（27）.

戴海霞（1978－），漢族，江蘇濱海人，江蘇省濱海縣東坎鎮坎南小學一級教師，研究方向：小學數學教育教學。