中職體育翻轉課堂教學模式研究

陶強

（江蘇省阜寧中等專業學校，江蘇 阜寧 224400）

中職體育翻轉課堂教學模式研究

陶強

（江蘇省阜寧中等專業學校，江蘇 阜寧 224400）

在種種院校的體育教學課堂上使用翻轉課堂教學模式，能夠幫助形成協作學習環境，還能夠提升學生跟教師之間的關系質量，培養學生們形成自主合作學習的良好習慣，課堂上的示范動作難以細化分解、課堂學習時間不足等問題都能夠得到完善解決。本文通過描述翻轉課堂的意義和作用，談久了如何在種植體育課堂上利用翻轉課堂模式來提高教學質量。

中職；體育；翻轉課堂

翻轉課堂是一種全新的課堂教學模式，這種教學模式是通過讓學生們在學習之前觀看教學視頻和可見，再通過課堂師生之間的討論解決課本知識學習。翻轉課堂教學不僅能夠增加學生和教師之間的互動，同時也提倡了個性化學習，給學生們更多的學習自由，有效地利用了學校的教學資源。在中職院校的體育教學課堂上采用翻轉課堂教學，能夠有效地激發學生的學習興趣，提升中職學生身體素質，提升體育教師的教學質量。

一、翻轉課堂的意義和作用

翻轉課堂也成為是顛倒課堂，是一種全新的教學模式，通過在課堂上使用信息技術完成教學，再通過面對面交流和溝通跟學生完成知識消化，把教學和學習過程進行反轉的教學方法。

目前的中職學生大部分都已經是“95后”的新一代，他們是天生的互聯網、游戲愛好者，也比之早期的學生來說更有個性，也更加愿意主動嘗試，它們的學習現狀是學習注意力持續時間短，課堂知識整合能力不足，中職學生更加需要的是間接、新穎、清晰、準確的學習信息，在最短的時間獲取最重要的知識。翻轉課堂教學符合中職生的年齡和學習特性，不需要被動聽講，而是需要在課后鍛煉學習，利用短小精悍的視頻和課件來傳授課堂知識，更容易讓中職學生接受。

目前的中職學校基本是“2+1”學制，在校學習兩年，時期一年。所以在學習期間就需要不定期的參加各種實習活動訓練，所以體育課堂教學跟其他科目相比要更加少，影響了學習質量。翻轉課堂教學模式能夠讓教師們根據學生們的身體素質還有身體需要開展針對性的視頻教學，讓學生們通過信息化技術來獲取相應的知識，并在學習中學會總結知識、發現問題，利用有限的學習時間來最大化的提高教學質量，學生們在不知不覺中就強化了知識技能，同時也強化了身體素質。

二、中職體育課堂教學現狀

受到傳統教學模式的影響，我國的體育教學中采取的就是教師先示范，為學生們講解動作要領然后讓學生們通過模仿來學習，隨著教學不斷發展和深入，教師很難估計到每一個學生的學習情況，有的學得快，有的學得慢，而教學環節是環環相扣的，不能因為一兩個學生進度慢影響到整個班級的學習情況，所以這就形成了一個惡性循環，有的學生技能掌握速度快，學習速度也快，造成了學習快的越來越快，學習慢的越拉越多，所以，種植體育教學課堂非常需要一種新型的教學方法來改善現在的體育教學現狀。

三、如何在中職體育課堂上正確使用翻轉課堂教學模式

（一）課堂教學前知識傳授

在中職學校的體育教學課堂上使用翻轉課堂教學模式，最重要的一點就是要使用學生自主學習教學視頻，這些視頻可以是教師提前錄制編輯而成的，也可以使通過一些開放的教育資源平臺來下載獲取的，然后教師通過自己課堂上學生們的學習水平、教學的教材內容還有本學期的教學目標來進行整合編輯，從而滿足學生們的學習需要解決教學目的。例如說中職院校的體育課學習中，有健美操、體操等學習項目要求，教師可以通過《中國精品課程》等教育資源平臺獲取教學視頻，然后根據自己班級學生的學習需要，來針對編輯和截取體操動作，進行一一分解視頻制作，然后在課前讓學生們以小組形式對教學視頻進行學習，互相指導和討論學習正確的動作。課前自主學習是翻轉課堂教學的重要環節，能夠讓學生養成自主學習的好習慣。

（二）課堂知識消化

這一階段的學習主要是學生們在課前學習中遇到的困難和疑惑，在課堂上提出并跟教師一起討論解決后，得到正確的體育知識學習，從而把學習到的知識進行理解和消化的過程。例如說上文中的體操學習，學生們在課前學習中，已經分組觀看了教學視頻并學習了動作分解，但是針對為什么這么做、這么做的好處在哪里卻并不了解，教師可以在課堂上針對學生們每個小組提出的不同的問題進行針對性解答，例如哪些動作是鍛煉了哪個部位，還有體操運動的意義在哪里，再通過課件來展示我國著名體操運動員的表演精彩的瞬間，讓學生們能夠在領悟知識的同時對體育產生喜愛。學生們積極地投入到課堂學習中，通過翻轉課堂教學模式主動地參與課堂學習和課堂討論，促進了課堂學習質量，提高了中職體育教學質量。

（三）課后反饋和評價

中職體育教學除了要形成規范性的教學模式，還有具有一定的評價和反饋環節，評價和反饋的主要對象是學生們的學習過程，評價依據就是教師評價、學生評價，教師在課堂之后評價學生們通過翻轉課堂的學習表現，而學生們則評價教師在課堂上的教學表現，再加上同學們小組組員之間互相評價在學習中的表現，這樣通過互相的評價和交流，教師能夠了解到自身的教學還存在哪些不足，學生們在課堂上還需要如何表現才能夠加強學習效果，還有通過同學互相評價了解到自身學習辦法還有哪些缺陷，通過評價和反饋來不斷調整自己在中職體育教學和學習中方法的使用和提高。

結語

中職學校的體育教學中使用翻轉課堂，是以信息技術為基礎，在體育課堂教學謙和教學中的深度學習方式，加大了教學寬度，讓學生們有更多的課堂時間來跟教師交流和溝通，翻轉課堂教學模式能夠有效提升中職體育課堂教學質量。

[1]洪華.試論翻轉課堂與微課程適于當前中職體育教學[J].新課程研究(中旬刊),2015,12.

[2]陳晶.翻轉課堂教學模式在中職教育中的應用初探[J].信息與電腦(理論版),2014,01.

[3]劉海軍.高校體育教學“翻轉課堂”模式構建研究[J].吉林體育學院學報,2015,03.

陶強（1971－），男，漢族，江蘇阜寧人，江蘇省阜寧中等專業學校一級教師，研究方向：中等專業學校體育教育教學。