培養小學生運用語言能力方法談

涂沐

內容摘要：文章提出針對課文特點，通過故事、小說表演運用;游記解說運用;說明文模擬運用等方法來培養學生運用語言的能力。

關鍵詞：表演 解說 模擬

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”教學中要教會學生熟練地運用母語進行交際，最為基礎的是說話，這是與他人交流思想，表情達意的一個途徑。小學階段是學生發展語言的最佳時期，在這個時期加強說話訓練，使學生具有初步的說話能力和良好的說話習慣具有重要意義。小學生的語言表達能力的發展直接影響到各個方面的發展，所以教師在語文課堂教學中要特別重視培養學生的語言表達能力。因此，我針對語文課文的特點，從以下幾個方面培養學生運用語言的能力。

一、故事、小說表演運用

語文課文為教學提供了語言實踐活動的具體情境，語文課主要應該由學生的語言實踐活動構成，讓學生在多種形式的語言實踐活動中積累課文中規范的語言，通過模仿或是創造性地運用課文中的語言表達方式，提高表達運用的能力。

小學語文課文中故事、小說的文章，情節生動、語言通俗易懂，且趣味性強，很適合用形體和口頭語言去表情達意，這也是我們安排學生“運用語言”的好素材。例如，在學習了《再見了，親人》后，我創設了一個情境，讓同學們以“再見了，老師”或同學、父母等為題進行對話表演，他們紛紛響應。頓時，以自愿組合的小組的討論聲，練習語使課堂沸騰了。學生們把從課文中學到的告別話語運用到表演中，并且大膽創新，重新組織語言，使對話樸實、自然、貼切。情感發揮得淋漓盡致，令聽眾感動不已。如有的學生模仿課文按“勸慰-回憶-贊揚”的順序來組織語言話別，有的學生用自創歌曲來抒情達意……實踐證明，這樣的訓練，加強了知識的橫向聯系，學生的歸納、整理、口語、表演等能力自然得到了鍛煉和提高。另外，對于課文中類似的文章，也可以采用復述的方法培養學生運用語言的能力。

二、游記解說運用

小學生學過的詞語和句式其實不計其數，但真正積累下來的不多，會靈活的在自己說話或寫文章時使用的則少得可憐，究其原因是我們的教學未能在“運用”上作恰當的安排。針對這種情況，我打破了傳統的教學方式，把從“理解課文內容”轉為學習課文的“語言”和“表達形式”上來，努力創造輕松、愉悅的情境，讓學生在此情境中學習祖國的語言文字，進行各種聽說讀寫的實踐活動。

有些游記，記敘了旅游的見聞和感受，描寫旖旎的風光，綺麗的景色。這是安排學生“運用語言”的最好教材，通常，我在課堂上放一段與課文內容相當的錄像，輔導學生欣賞其美麗的風光，找出特色后，請學生當導游，給游客“解說”。如學習了《威尼斯的小艇》后，我讓學生當“導游”，用簡潔生動的語言按課文脈絡（也可以打亂順序）介紹威尼斯這座水上城市的美麗風光，力求能使“游人”產生身臨其境，不游不暢的效果。他們以小組為單位分工合作，有的收集整理資料，有的依文作草圖，以便“導游”時按圖索驥，提高效果，還有的為了防止解說有誤，就反復誦讀范文，在讀中明白應該怎么“導”，這種保證了相當時間的學生為主體的語言實踐活動，通過學習者自身反復的練習，既鞏固了已學知識，又獲得新知識，讀和寫齊頭并進。

三、說明文模擬運用

任何一篇范文，都是各種語言要素的“活的綜合體”，學生如果能在老師的指導下讀各類文章，不僅能自己讀懂（而不是由老師“代勞”）而且有所感悟，有所積淀，能夠真正提出自己的見解，然后以此為“基點”向說寫遷移，由深處延伸，向生活拓展……就能達到“不需要教”的境界。

像介紹產品性能，功能的說明文，讓學生在學習掌握內容的基礎上，創造性運用文章的語言，模仿電視廣告，對產品做廣告宣傳，這是一次最實際的語言運用訓練。如學習了人教版第七冊《電腦住宅》這篇說明文后，不僅要讓學生學會按一定順序說明的方法，也要讓學生了解電腦的一些知識，更重要的是要讓學生學會模擬運用，我讓學生為推銷電腦寫廣告，為了寫廣告，他們課余各自通過查閱資料和聯系生活實際了解電腦在科研工作、工農業生產、運輸、教學、醫療工作等方面的廣泛用途。因此，在給電腦做廣告時，一些學生充滿激情的語調和豐富多彩的表情說道;“電腦，電腦，它好，我好，大家好！”有的學生把生活中看到或想到的事物，用準確的語言有條理地表達出來，抓住事物的特征，做到主次分明、條理清楚、語言精煉，同時也加深了對課文內容的理解。在以后類似文章的學習中，學生都興趣盎然地采用此方法自學課文，打破了依賴老師講解的堅冰。

綜上三點可見，理解語言和運用語言是兒童學習語言過程中的再兩次飛躍。而第二次飛躍的難度遠遠超過了第一次。“運用”是學生學習語言的難點，也是當前語言急待解決的問題，教師在教學中就應該針對課文的特點，把握時機對學生進行運用語言能力的培養。長此以往，我深信“運用”這一語言教學中最為薄弱的環節必將得到改良，學生運用語言的能力必將得到提高。

（作者單位：福建省長汀縣涂坊賴坊小學）