淺談小學數學教學的生活化

陳欣飛

（福建省潮州市南靖縣第三實驗小學，福建潮州363600）

淺談小學數學教學的生活化

陳欣飛

（福建省潮州市南靖縣第三實驗小學，福建潮州363600）

數學能夠有效訓練學生的邏輯思維能力，提升學生的獨立思考能力，在日常生活中應用范圍同樣較為廣泛。因此需要重視數學的教學和學習，不斷提升學生的數學水平。在小學數學教學中，可以從生活化的教學入手，在教學內容、教學語言、問題設置、課后實踐幾環節實現小學數學教學生活化，拉近數學與小學生的距離，幫助學生學會在生活中應用數學處理實際問題，提升學生的綜合實踐能力。

小學數學；數學教學；生活化

數學在日常生活中得到了相當廣泛的應用，是一門具有較強實用性的學科。小學數學是整個數學教學的基礎性階段，需要引起教師足夠的重視。而小學生在邏輯思維能力方面比較欠缺，特別是數學相對于其他學科來說相對枯燥，很容易造成小學生數學學習興趣低下。同時大部分小學生只能在教師的引導下完成學習，不能做到運用所學知識處理實際問題，直接造成了數學理論知識與生活實踐的割裂。因此針對現代小學數學教學中出現的種種問題，需要教師將數學教學歸于生活化，密切數學與日常生活的關系，讓學生領悟到數學存在的意義。

一、教學內容貼近生活

小學數學教學的生活化需要從多方面入手，其中教學內容貼近生活是數學教學生活化的基礎。現代小學數學教學內容是經過長時間的驗證而編寫出來的，教師完全可以在現有的教材基礎之上進行一定的改進，實現教學內容的生活化。這一點主要體現在教學過程中所列舉的教學案例與日常生活的密切聯系之上。教師可以根據教學需要，結合教材選定的例題，進行生活化的改編，將數學知識點與日常生活中常見的現象聯系到一起，將陌生的數學知識點變成學生熟悉的生活內容，能夠有效減緩學生的畏難情緒，更容易接受數學知識。同時，教學內容的生活化能夠帶給學生數學與日常生活緊密聯系的感覺，提升學生學習數學的興趣。例如《認識人民幣》單元，其教學內容與學生的實際生活聯系十分密切，教師在進行教學設計時可以將整堂課需要講授給學生的內容直接變成生活化的形式，給學生以熟悉感。教師可以將各種面值的人民幣帶到課堂上，讓學生自行認讀面值。許多小學生在上學之前已經認識了人民幣，這一環節可以順利完成。之后需要教師為學生設定一定的購物場景，向學生提出“購物”要求，讓學生根據教師的購買需要“花費”相應的人民幣完成購物。這樣教學內容貼近學生的日常生活，降低了新課程的學習難度，提升了教學效果。

二、問題設置聯系生活

提問是授課過程中必不可少的一環，教師需要做好提問環節的準備工作，將數學理論知識與處理實際問題相結合，利用提問引導學生深入理解相關知識點，并鍛煉學生綜合實踐能力。課堂提問大部分問題都是可以針對教學需要來提前設置的。教師可以根據教學目標來設置問題，將整堂課需要學生重點掌握的內容串聯到一起，實現教學的完整性。在進行問題設置時需要注意提出的問題能夠與教學內容緊密聯系，并突出知識點，直截了當的讓學生讀懂題意，在思考之后能夠給出一個正確的答案。教師所設置的問題需要與日常生活相聯系，最好能夠將教學內容與日常生活中常見的問題結合起來，讓學生感受到與數學知識相對應的實際問題，實現數學課堂提問的生活化。例如《面積》一單元，涉及到與面積相關的知識點比較多，教師在教學過程中可以注意適當將問題與生活中常見的情況相聯系。比如面積單位問題，可以直接詢問學生本校操場的面積、家庭住宅的面積等，讓學生形成立體化的面積概念。而在學習面積單位之間的進率時則可以讓學生將學校建筑面積進行平方米、平方千米、公頃之間的換算。關于長方形、正方形面積計算，可以讓學生計算自己的文具盒、桌面等常見物品的面積，掌握面積公式。問題設置的聯系日常生活，能夠做到在教學的整個過程中穿插入生活化的信息，實現小學數學教學的生活化。

四、課后實踐回歸生活

小學數學教學往往比較重視課后作業環節，特別是在新課程改革的引導之下，小學數學課后作業正逐漸向著課后實踐的方向轉變，布置給學生的學習任務變得具備多樣性和創造性。小學數學教學的生活化可以從課后實踐環節來回歸生活，幫助學生真正學會走出課堂，將學到的知識運用到日常生活之中。教師可以根據所學內容布置給學生一些需要進行社會調查、小組合作、獨立思考來完成的課后實踐任務，學生在完成課后實踐作業的過程中能夠學會與他人相處，在遇到困難時選擇正確的渠道及時求助。最重要的是學生在參與課后實踐過程中能夠學會自行檢驗所學知識，迅速調動自己掌握的各類知識技能來完成實踐任務，不僅僅是數學能力的提升，也是各學科知識技能的綜合體現，將從學校學習到的內容回歸到生活，實現理論與實踐的結合。例如《角的度量》一單元，學生需要掌握角、直線、射線的概念，并學會測量角度，對角進行分類，能夠根據需要畫相應的角。在完成教學之后，教師可以布置學生對自己家中的家具、玩具等存在的角度進行測量與劃分，從而加深學生對角的理解。同時鼓勵學生對家中常用工具、家具等存在角度設計不合理的現象進行研究與整理，查閱資料之后找出解決方法，提供給父母，對家中的家具的擺放、使用等進行調整與完善。這樣學生實現了在課后實踐環節運用課上學到的數學知識來處理生活中的問題，并為自己創設了更加便利的生活環境，理論知識與生活實踐相結合，數學在生活中得以發揮作用。

綜上所述，對小學數學教學進行完善，可以將數學與日常生活相聯系，從教學內容、教學語言、問題設置、課后實踐幾環節入手來進行小學數學教學的生活化。從而幫助學生認識到數學與日常生活的密切聯系，認識到數學學科的重要性，提升學生對數學學習的興趣，學會利用數學理論知識來處理實際問題，逐漸獲得數學水平的綜合提升。

[1]齊紅梅.淺談小學數學教學的生活化[J].學周刊,2014,(02).

[2]金秀梅.淺談小學數學教學生活化的實施策略[J].中國校外教育, 2014,17.

陳欣飛,女，漢族，福建潮州人，福建省南靖縣第三實驗小學校長，研究方向：小學數學教育。