淺談網絡資源在語文教學中的運用

安愛保

（甘肅省天水市武山縣馬力鎮北順九年制學校，甘肅天水741317）

淺談網絡資源在語文教學中的運用

安愛保

（甘肅省天水市武山縣馬力鎮北順九年制學校，甘肅天水741317）

網絡資源所具有的特點：網絡資源的共享性；網絡資源的科學性；網絡資源具有可替換性和擴散性。網絡資源在教學中的運用：網絡資源能使教學更加標準化；網絡資源能使教學更加生動有趣。教學中如何正確合理的利用網絡資源：正確合理的使用網絡資源；網絡資源在教學時必須經過篩選過濾。

淺談；網絡資源；語文教學；運用

隨著社會的發展和科學技術的不斷進步，信息技術的運用，網絡資源的共享，令教育教學資源更加豐富多彩。因此，網絡資源對教育教學觀念的改變、對教學效果的提高，以及對教學過程的整合優化的影響也越來越大。那么，網絡資源有什么特點和作用，在教育教學過程中怎樣才能正確、合理地開發和利用呢？

一、網絡資源所具有的特點

（一）網絡資源的共享性。網絡資源是可以被任何人通過網絡獲取和利用的。“在獲取、存儲和傳播信息的過程中，網絡資源可幫助人們通過各種感官的篩選延伸來達到目的。”

（二）網絡資源的科學性。網絡資源的內容要具有科學性，有一定的科學研究的價值，并采用科學的方法和形式進行闡述。在教學中要正確的選擇和合理的運用。

（三）網絡資源具有可替換性和擴散性。網絡資源可以隨時進行增刪、替換、組合，并能不斷復制，在不同的時間、地點使用、再現。

二、網絡資源在語文教學中的運用

（一）網絡資源能使教學更加標準化。由于不同的地域文化、人文素養、教師水平、生活水平及生活方式造成教學的質與量上的差異，令學生無論在知識、能力上，還是在學習習慣上都有著或多或少的差異，有的甚至同一個知識點也存在相反的理解。如：在學習聲母、韻母的發聲時，由于一些地區的方言，導致學生的發音有嚴重的錯誤。但通過網絡資源，標準的朗讀音像軟件，使學生能夠獲得相同的教學信息,提高學生相同或相近的語言表達能力，為進一步學習和發展打下堅實的基礎。

（二）網絡資源能使教學更加生動有趣。“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，”是推動人去掌握知識和獲得能力的一種強烈的求知欲，是學習的先導。由于小學生具有特強的好奇心，加上網絡教學資源主要是用聲音、畫面，甚至特技效果、藝術動畫等直觀地呈現教學信息的。它能刺激學生的聽覺、視覺，提供豐富的感知。這些新穎的學習形式有效地激發了學生的好奇心和求知欲，從而激發起學習興趣。尤其在語文教學時，當學生看到真切的視頻、圖片，聽到有聲有色的范讀就會產生身臨其境的感覺，大大提高學生的學習興趣。如：教學《趵突泉》時，我在網上下載了趵突泉的實景，經過整理,加上配樂朗讀，再利用多媒體展示在學生的面前，使學生在聽讀感知、欣賞體味中，仿佛置身于趵突泉公園里、涼亭旁。“盡情地欣賞著垂柳下池水清澈，大泉不斷翻滾，小泉不斷地冒出形態各異的氣泡的美景。”學生看后紛紛充滿激情地述說自己的感受：“趵突泉真美啊！怪不得被稱為天下第一泉。”“冬天的趵突泉煙霧飄繞，仿佛仙境一樣，可能是神仙來到這里舍不得走了。”“那些小氣泡才美呢！又有趣又可愛。”這樣既激起了學生學習的興趣，又喚起了學生情感的共鳴。

在小學語文教材中，往往有一些使小學生難以理解的句、段、篇、章，甚至有些課文，即使學生熟讀成誦，也不能真正理解段落和句子的含義，這就成為教學中的難點。這時運用網絡資源創設情境，輔助教學，使學生感知事物，把遠方的東西通過多媒體設備，放到學生的眼前,把抽象的概念變具體，把復雜的事物變得簡單，從而達到用語言和文字難以達到的教學效果。例如：在教學《五彩池》一課時，池水為什么會變得五彩繽紛，為什么這里的池底有石筍，而且還有多種形狀？為什么池底會有石粉？這是怎么形成的？這些都是學生很難理解的。如果要把這些解釋清楚，就要花去老師很多時間，但只要點開“九寨溝”的網站，那么什么問題都迎刃而解了。

三、教學中如何正確合理的利用網絡資源

網絡資源有著重要的功能和作用，我們都很清楚，但凡事都要一分為二地看，資源利用得好，對教育教學會起到積極的作用，用得不好，也會有消極影響。所以，在教育教學中正確而有效地選擇和利用教學資源，具有十分重要的意義。

（一）正確合理的使用網絡資源。網絡資源之所以能被用在教育活動中,完全是由它們本身所具有的特性和教育教學功能決定的。選擇它們就要看它們對于幫助完成教學目的有多大潛力。但并非所有的課堂教學都需要運用教學資源，運用多媒體。尤其在語文教學上，除了表達某個事件、人物、情景等外，往往有深刻的內涵。有些內容需要經過老師的點撥，細細體會，不是用圖片或卡通、錄像就能理解透徹的。一些閱讀文章，需要學生多讀多想，用心靈去體會它深刻的內涵，從而發展自己的想象能力。

（二）網絡資源在教學時必須經過篩選過濾。在教學中運用網絡資源，要經過認真細致的考慮，科學的設計。要抓住教學資源的優勢，優化教學過程。但是如果教師從網上生搬硬套，把別人的課件機械地搬到自己的課堂上，不切合自己學生的實際，為了顯示運用了多媒體，把簡單的問題復雜化。這樣，不但達不到預期的教學效果，反而會鬧出笑話來。

[1]楊亞光.淺談現代遠程開放教育中教學媒體和教學資源的開發與利用[J].海南廣播電視大學學報,2003,(4).

[2]余瑞池.歷史課如何培養學生自主學習能力[J].中國校外教育, 2014,（12）.

[3]楊慧.利用多媒體教學手段優化語文課堂教學[J].中國現代教育裝備,2014,(12).

安愛保（1962-），男，漢族，甘肅武山人，武山縣馬力鎮北順九年制學校小學高級教師，研究方向：語文教學。