江蘇“專接本”的社會認可度與“專接本”的效果研究
——以揚州工業職業技術學院為例

郝靖雪，袁 亮，錢志洪

江蘇“專接本”的社會認可度與“專接本”的效果研究
——以揚州工業職業技術學院為例

郝靖雪，袁 亮，錢志洪

本研究立足于揚州工業職業技術學院“專接本”畢業生群體，圍繞揚州工業職業技術學院“專接本”畢業生展開一系列的調查研究，重點研究社會對“專接本”畢業生的認可度、“專接本”畢業生的就業質量、“專接本”畢業生在接本期間的學習和生活情況等問題，最終為“專接本”工作的有效開展提出相關的對策。

專接本；認可度；效果研究

“專接本”是江蘇省教育考試院和江蘇省教育廳在全省普通高校中開展的，全日制在籍專科學生在基本完成專科階段教育的基礎上接讀自學考試本科教育的工作，簡稱“專接本”。各類專科學校在籍學生可參加由專科學校和主考學校聯合開辦的“專接本”本科班，完成學業后可獲得自學考試本科畢業證書，成績優秀者還可獲得學士學位。江蘇省現有“專接本”主考學校36所，包括如南京大學、南京財經大學、南京師范大學、南京理工大學、江南大學、揚州大學等一批著名、知名院校。

一、數據來源

作者按照傳統的問卷設計方式自設了一份調查問卷，測量用人單位對“專接本”畢業生的認可程度、“專接本”學歷對畢業生擇業與就業等方面的影響、“專接本”畢業生對學校“專接本”辦學質量評價等。問卷調查在揚州工業職業技術學院10級、11級和12級專轉本學生中展開，共隨機抽取了120名“專接本”畢業生，得到有效問卷96份。本研究同時還電話訪問了專接本學生工作單位15家，面對面訪問了用人單位25家。調查樣本的基礎信息如表1所示。

表1 調查有效樣本的基礎數據表

二、社會對“專接本”的認可度分析

在調研的40家用人單位中，有31家對“專接本”學歷“很認可”，2家單位“基本認可”，總體認可度達82.5%。在工資待遇方面，所有用人單位給“專接本”畢業生開出的工資都高于或等于專科生；在工作能力方面，24家用人單位認為“專接本”畢業生相比于同一批次進入單位的專科生最大的優勢是“學習能力強”，其次是“勤奮踏實”“專業能力強”“理解領導能力強”；在對“專接本”和“專轉本”學歷含金量對比中，25家用人單位認為“無明顯差異”，7家認為“專接本含金量較高”，8家認為“專轉本”含金量較低。

從用人單位的性質來分析，國有企業和機關、事業單位對“專接本”學歷的認可度達100%，大中型民營企業中認可度為91.3%，而小型民營企業對“專接本”學歷的認可度只有44.44%，相對較低。

圖1 不同類型企業對“專接本”學歷的認可度

綜上分析，社會對“專接本”的認可度總體較高，但不同類型企業差異明顯

三、“專接本”學習效果分析

在調研的96位“專接本”畢業生中，認為“專接本”對自己擇業與就業“幫助很大”和“有幫助”的分別為56人和24人，合計占82.22%，認為“基本無幫助”的有16人，占17.78%。在工資待遇方面，所有“專接本”畢業生的工資都高于或等于同一批次進入單位的專科生，其中71.11%的“專接本”畢業生工資高于專科生；在“專接本”和“專轉本”對比中，有38人認為“專接本”的最大優勢在于“容易通過”，占42.22%，成為首選，其次是“學費低”（25人）、“學制短”（21人），認為“專接本學習質量高”只有12人，占比最低；有42人認為“專接本”的最大劣勢在于“師資力量薄弱”，占46.67%，成為首選，其次是“證書含金量低”（27人）、“無本科學校學習生活體驗”（27人）；對在校期間學習生活滿意度方面，“很滿意”、“基本滿意”的畢業生分別為21人和42人，有33人“不滿意”，占36.67%；在影響“專接本”學習效果的因素中，有47人認為“師資力量”最重要，其次為“班級管理”、“教學管理”、“課余活動”。

綜上分析，“專接本”對畢業生的幫助效果明顯，教學、管理環節有較大提升空間。

四、“專接本”發展的相關建議

1、從嚴落實“專接本”相關政策法規，消除歧視性障礙

在江蘇省公務員或事業單位考試中全面取消“全日制本科”的歧視性障礙。每次招考事業單位和公務員，非全日制畢業生都面臨打擊。如“非全日制本科生”也沒資格考“全日制專科生”崗位，“非全日制”的有志有識青年，縱然再出色也一律被剝奪報考資格和平等競爭機會。近年來熱門的大學生村官選拔，也把“非全日制”拒之門外，后續政策還規定合格村官3年后考公務員和事業編制可加分。在政府單位帶頭下，企業招聘也理直氣壯以“全日制”為剛性指標。惡性循環下，“非全日制”畢業生遭遇就業歧視。

簡化“專接本”報到證辦理手續。按江蘇省教育廳規定，“專接本”畢業生在獲得本科畢業證書后可以申請辦理本科就業報到證，與普通高校畢業生就業報到證具有同等效力，享有同等待遇。然而“專接本”學生開設本科報到證的程序非常繁瑣，只有極少數學生成功辦理，加上本科報到證樣式明顯有別于普通本科學生，致使“專接本”畢業在就業時遭遇歧視。

2、學校加強“專接本”人才培養質量，提升“專接本”含金量

主考學校提升對“專接本”工作的重視，加強“專接本”管理。加大對專科學校的教育教學質量監控，盡量安排1位主考學校教師來專科學校授課，為“專接本”學生辦理學生證，安排“專接本”學生到本科學校參觀交流等，加強學生的歸屬感。專科學校要加大投入，給“專接本”學生在校生待遇，如為“專接本”學生設立獎學金，評比“優秀畢業生”等。強化“專接本”班級管理，加強黨團組織管理，統一納入學校發展規劃。教學院系加強教學管理，提升教學質量。制定科學合理的激勵機制，安排高水平、認真負責的教師擔任“專接本”課務，認真研究考試大綱，認真備課，提高課堂吸引力，按教學計劃足額完成教學課時，加強教學督導，提升課堂教學質量。“專接本”學生要集中精力，提高學習的主動性。要求學生充分利用接本時間，全日制在校上課，免于工作的困擾。按時到課，認真聽課，有效利用一切時間認真學習，爭取按期畢業并獲得學士學位。

[1]馬偉,王禮紅，翟佳寧.“專接本”學生就業狀況調查研究[J].吉林省教育學院學報，2014，（11）.

[2]湯幼龍,仲海寧.對自學考試“專接本”項目的調查與分析[J].中國考試.2016，（02）.

[3]劉任熊,何稚琴,馬悅.江蘇高等教育自學考試“專接本”五年回溯與展望劉[J].教育與職業，2013，（11）.

[4]王祖偉.加快發展現代職業教育與自學考試可持續發展的研究[J].中國成人教育，2014，（23）.

郝靖雪，女，江蘇沛縣人，揚州工業職業技術學院1201國際貿易班學生；

袁亮，男，江蘇睢寧人，揚州工業職業技術學院教師，研究方向：市場研究技術；

錢志洪，男，江蘇靖江人，揚州工業職業技術學院圖書館館長，研究方向：經濟管理。

G640

A

1008-4428（2016）06-91-02

此文系2014年揚州工業職業技術學院大學生實踐創新訓練計劃資助項目的階段成果，項目編號：201413754019X。