新疆農業大學科學技術學院創新教育的實踐探索和幾點思考

胥娟++馬鑫++霍世剛++祝漢宇++趙豆豆++王衛平++張新玲

【摘要】李克強總理在2015年政府報告中提出了“大眾創業，萬眾創新”，“雙創”在全國廣泛推行，高校作為創新的策源地，肩負著培養和激發青年創造力的重要使命，我們應深刻認識到“雙創”的核心在于“教育”，重點在于“激發人的創造力”。多年來，新疆農業大學科學技術學院始終堅持應用型本科層次定位，明確創新發展的目標和要求，立足于區域經濟發展需要，不斷深化教學改革，注重創新能力和實踐能力培養，強化教師創新教學能力建設，在創新教育的實踐探索中取得了一定成績。

【關鍵詞】高校 創新教育 實踐探索 思考

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0244-02

1.對于“雙創”教育目的意義的理解和認識

1.1高校歷來是創新的策源地，高校之于社會的根本生命力就在于創新

李克強總理在2015年政府工作報告中提出：“大眾創業、萬眾創新”，2015年5月國務院辦公廳出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確從2015年起，將全面深化高校創新創業教育改革，并瞄準9項改革任務，推出30多條具體措施。2016年教育部也將“加強創新創業教育”納入工作要點。我們的理解是，高校歷來是創新的策源地，高校之于社會的根本生命力就在于創新。做為知識創新的高地，一直以來，高校抓住改革開放的歷史機遇，實現了從規模到質量的全面提升，為國家的創新發展做出了重要貢獻。當前，創新驅動發展戰略的實施，對高等教育提出了更多、更高的期待，高校理應輝煌再起，繼續成為經濟社會發展更好的創新引擎和動力源泉。

1.2“大眾創業、萬眾創新”的重點在于激發人的創造力，尤其在于激發青年的創造力，其核心是教育

關于“大眾創業、萬眾創新”也有一些人的看法有所保留，認為“創業的成功率本來就不高，一旦萬眾引入，更可能失敗連連”。國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出“允許學生調整專業進程，保留學籍休學創新創業”。我們的理解是，“大眾創業、萬眾創新”的重點在于激發人的創造力，尤其在于激發青年的創造力，其核心是教育。因此，高等教育肩負著培養更多學生更強創新意識、創新思維和創新精神的重要任務。高校要在促進學生創新發展、服務國家現代化建設、服務于區域經濟發展需要等方面發揮重要的作用，需要建成三個體系：第一要建成創新人才的成長體系；第二要建成科學技術創新的體系；第三尤為重要的是要建成創新思想和文化的體系。通過建立卓越的三大創新體系，既推動社會發展，也實現學院自身的進步。

1.3關于“推動畢業生創業就業”，我們的理解

借上海交大黨委書記姜斯憲的幾句話：“我想送給懷揣創業夢想和正在投身創業實踐的莘莘學子們四句話：熱情參與，理性決策，持之以恒，精勤進取”。我們的理解，大學生應該“求實學，務實業”，以扎實的專業學習為創業提供堅實的基礎，就是要把創新創業精神和素質的養成當成必修課，要在深入學習和實踐創新創業的知識和技能的基礎上，進行準確的自我分析和判斷，再科學規劃自身的事業發展。

2.科技學院創新教育實踐探索的幾點收獲和體會

科技學院發展的不竭生命力和根本動力在于創新。多年來，學院不斷深化和完善創新教育體系，教學質量穩步提高，辦學實力顯著增強，辦學規模不斷擴大，辦學效益逐步提升，創建了良好的社會聲譽，形成了有效的品牌效應。

近五年，學生畢業率99.2%，學位授予率94.9%，報考碩士研究生錄取率36.7%（2013年有48人考取碩士研究生，其中8人考取清華大學、上海交大等985、211工程大學），國家及行業類職業資格證書獲得率99.1%，計算機考試通過率是98.9%。根據自治區人社廳公布數據，2011年、2013年、2014年、2015年一次就業率和2011年、2012年、2014年的年終就業率榮登自治區本科院校之首；2012年一次就業率和2013年的年終就業率位于自治區獨立學院之首。隨著就業競爭力的不斷增加，學生就業質量逐步提升。

2.1確立辦學定位，明確創新發展的目標和要求

發展定位——進一步拓展辦學空間，不斷完善辦學條件，繼續加強辦學機制創新和培養模式改革，積極構建獨立學院創新教育體系，努力將學院建成一所擁有現代化辦學設施，具有鮮明辦學特色，較高辦學水平，適應國家經濟發展和現代化城市建設，全國知名、西北一流的綜合性、應用技術型獨立學院。

學科專業定位——根據應用型本科層次定位，圍繞新型城鎮化建設對人才市場的需求，結合民族地區特殊人才需要，依托新疆農業大學學科基礎和師資優勢，根據自身條件和發展潛力，以工學和管理學為主要學科發展方向，農學、理學、經濟學、文學、醫學等協調發展，文理交融，相互滲透；以機電類專業和土建類專業為優勢，以管理科學與工程類專業和經濟學類專業為重點，以生物科學類專業和語言文學類專業為特色，實現與舉辦高校（農大）資源共享、專業設置逐步錯位發展，與同類院校優勢互補。

人才培養目標定位——努力培養具有創新精神和實踐能力的應用型、技術技能型、知識型、創新型、復合型人才。著眼于突出學生健康心理、健全人格及服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。強化職業技能和創業能力培養，著力提高學生社會適應能力和就業競爭力。

服務面向定位——主動適應國家和區域經濟社會發展需要，緊跟自治區新型工業化、農牧業現代化、新型城鎮化、信息化和基礎設施現代化推進步伐，培養相關支柱產業、特色產業、產業園區和龍頭企業發展急需的應用型、創新性人才。

2.2改革培養模式和機制，建立創新教育體系和環境

學院成立以來，以“獨立地組織實施教學”為原則，形成了獨特的辦學理念和鮮明的教學特色。推進和完善“學分制”，實行彈性學制和選修制，促進文理交融；實施“按大類設置通識平臺，按專業拓展特色教育”的“兩段式培養”模式，尊重學生選擇，鼓勵個性發展；推行“學歷證書與職業資格證書相結合”制度，提高學生就業競爭力；適當減少必修課，增加選修課，自主研發“課外計算機網絡學習平臺”，組織課外“網絡學習和閱讀學習”，培養學生自主學習能力；建立健全“教學督導”、“學生評教”等教學質量監控體系，改進教與學的評價體系和標準，有效激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。

2.3適應人才市場需求，適時調整和靈活設置專業

根據應用型本科層次定位，圍繞新型城鎮化建設對人才市場的需求，結合民族地區特殊人才需要，依托新疆農業大學學科基礎和師資優勢，根據自身條件和發展潛力，實現與農大資源共享、專業設置逐步錯位發展、與同類院校優勢互補的專業建設，實現學科專業建設與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。根據人才市場需求和自治區黨委要求，2010年適時開辦了“中國少數民族語言文學（維吾爾語）”專業；為適應新疆新型工業化和城鎮化發展要求，2011年設置了“機械設計制造及其自動化”專業；積極把握新疆“絲綢之路經濟帶”核心區地位給新疆物流業帶來的政策支持和人才需求，2013年開辦了“物流管理”專業；為服務新疆現代化農業發展，2014年設置了“種子科學與工程”專業；2015年又先后開辦了俄語、審計學、稅收學等三個專業。同時，不斷優化、改造、完善現有專業；加強專業群建設，以現行機電工程系電子信息科學與技術專業及專業群建設為基礎和模板，進一步建設建筑工程系BIM技術、建筑裝備化及生物科學系現代農業等專業群建設。

2.4改進教學內容和方法，強化創新能力和實踐能力培養

圍繞學院辦學定位，進一步改進教學內容和方法，不斷創新人才培養機制。加強學生專業技能訓練，支持和鼓勵各系部舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽，學院機電工程系電子產品制作興趣小組指導學生自主研發制作了單片機應用開發板、能進行航拍的四軸飛行器、倒車雷達、水下通信設備、多音階電子琴、模擬月球車、人體反應速度測試儀、脈搏測量器等幾十種電子產品；制訂《“院長獎學金”評選辦法》、《專業技能競賽管理辦法》等一系列規章制度，積極鼓勵和支持學生參加各級各類專業技能競賽活動。近三年來，學生榮獲全國級獎項87人次，自治區級獎項231人次；注重培養學生的科學素養和科技創新能力，2011年學院設立“大學生科技創新基金”，五年來，大學生創新基金項目立項共計116項，資助金額共計23萬元；注重加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，先后建立31個校內實驗室和67個校內外教學實習基地。同時，制定并實施了《實驗室開放管理辦法》，通過“預約管理”系統，建立無人監管“開放實驗室”，為學生自主研發、創新設計提供寬松的環境。

2.5重視立院之本，加強教師創新教學能力建設

根據新形勢、新任務、新要求，結合學院辦學規模、專業設置、培養模式等實際辦學情況，不斷加強教師創新創業教學能力、業務技能的培養。主動聯系對口企業，建立“雙師型”人才引進發展機制，實施“雙師型”教師隊伍培養計劃；進一步完善和制定教師培訓制度和激勵機制，注重培養教師的業務能力和職業素養，通過企業掛職鍛煉、參與地方企事業科技研發、參加國內外訪問項目、課程進修、學歷進修、行業技能競賽培訓等多種方式進行教師行業技能培養；積極加入“西北地區高等學校教師教學發展中心聯盟”，共享“名師講座”、“青年教師研修”等優質資源，注重提升教師的創新能力；充分利用互聯網絡資源，申請購置“教育部全國高校教師網絡培訓中心”在線學習課程59門，搭建“院校教師在線學習中心”；積極拓展“西部項目”有關出國專業研修項目。

2.6注重宣傳教育，積極開展創業指導服務

2.6.1開展大學生創業培訓

建立學生創業指導服務專門機制，根據學院人才培養方案，將大學生創新創業教育、大學生職業生涯規劃、大學生就業指導等課程納入必修課，同時，依托新疆農業大學資源，每年兩期有針對性的開展大學生創業培訓（SYB）。

2.6.2重視恰當的創業教育

聘請校外企業家、創業典型，為有創業意向的學生展開創業教育，使廣大學生了解了開辦企業的程序，了解創業政策和創業目標。同時，引導學生不得盲目創業，不得跟風，要求學生充分了解創業項目的幫扶政策。

3.當前任務和今后努力方向

3.1擴大辦學硬環境

3.1.1加快新校區建設

新校區建設是學院發展史上具有里程碑意義的大事，將為學院協調可持續發展奠定堅實基礎，是學院貫徹落實教育部和自治區有關獨立學院規范辦學指導思想的重大舉措，也是學院積極拓展辦學空間、有效推進規范發展的重要途徑，將有利于學院擴大辦學規模、提高教學質量、優化辦學結構，為區域經濟和社會發展提供科技支撐和人才保障。

3.1.2進一步優化調整學院專業結構

大數據、云計算背景下的產業已經悄然發生了許多新變化，電子商務、物聯網技術、移動互聯網的大規模發展，將對獨立學院的專業建設提出新的挑戰。例如用手機建立個人移動的保健中心和體檢中心，這就需要培養大量的既懂傳感器使用、又懂生命指標的測試和評價，還懂利用智能手機制作專家系統的技術技能型人才；用手機建立face to face的個人教育中心，這就需要培養熟悉移動互聯網技術、熟悉教育技術的技術技能型人才等等。今后，學院應主動適應創新驅動發展、中國制造2025、互聯網+、“一帶一路”等國家重大發展戰略，緊跟新型工業化、農牧業現代化、新型城鎮化、信息化和基礎設施現代化推進步伐，以產教融合、校企合作為切入點，以新產業、新業態、新技術為創新點，大力發展社會急需的、熱門的應用技術專業。

3.1.3進一步加強“專兼結合雙師雙能型”教師隊伍建設

改革教師聘任及評價辦法，積極探索“按需設崗，按崗聘任，評聘分開，內外兩評”的專業技術職務評聘體系；積極引進行業公認專才，聘請企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、擔任學院兼職教師；有計劃地選送學院專職教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，培養“雙師雙能型”教師；進一步加強教職工培訓，讓教職工更多了解社會、了解產業、了解企業、了解需求，不斷提升師資水平和管理水平。

3.1.4進一步探索校企合作、中外合作辦學

建立校企一體、產學研一體的實驗實訓實習中心。探索建立學校、區域、行業、企業和社區共同參與的合作辦學、合作治理、協同育人、協同創新機制。讓圍繞學院改革創新、專業建設的“朋友圈”越來越大，越來越實。

3.2拓展辦學軟環境

“2016哈佛中國教育論壇”上，中國教育學會副會長朱永新的觀點值得思考。

3.2.1創新需要寬松自由的氛圍

當前，教育部要求大學開設創新課程。然而，創新畢竟不是一件容易的事情，也不是通過專門的創新課程就能實現的事情。如果沒有創新的土壤、創新的氛圍和創新的內在動力和需求，創新根本無法實現。如果僅僅依靠創新課程去培養創新，顯然將創新想得太容易了。即便國內大學開設了創新課程，可是到哪里能夠找到創新的導師？這是一個問題。

3.2.2創新的起點是問號

創新實際上從問題開始，甚至是從批評開始、從對現狀的不滿開始的。我們現在不太主張孩子們去批評、去提問題，不太主張對很多現象提出不同的意見。在這樣一個情況下，很難實現真正意義上的創新。

3.2.3創新沒有標準答案

當前教育最大的問題就是把什么都標準化。考試標準化、問題標準化、答案也標準化，這樣不可能進行創新的。曾經有老師問孩子，春天冰雪融化后是什么？有孩子回答，冰雪融化后是春天。這是一個很有詩意的答案。但是，在老師那里經常是錯的。因為標準答案是，冰雪融化后是水。在我們的教育領域，類似的案例還非常多。所以，如果永遠只有一個答案的話，是永遠不會有創新的。

3.2.4創新的基礎是閱讀

創新和閱讀是分不開的。一個人的精神思想史就是閱讀史。創新本質上是基于對很多問題的分析、對大量素材的把握、對眾多事物的觀察。大量的閱讀是創新的基石。現在的教育離閱讀太遠，包括國內大學教育。因此，大學與其去開創新、創業課程，還不如真正地讓大學生認真地與文本對話。中國的大學教育方式基本上還是中小學的教育方式，其結果是“上課記筆記、下課全忘記”。

只有建立在對所有的問題研究的基礎之上，才有創新的可能性。目前，在強調“大眾創業、萬眾創新”時代，創新已經成為時代的主旋律。但是，不要把創新口號化，不要把創新當成一個可以批量生產的東西，還是要扎扎實實地從改造我們的教育開始，還是要從扎扎實實的閱讀開始。這樣，才能真正地把教育的路走正，創新才有可能。

參考文獻：

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作者簡介：

張新玲（1964-），女，河南長葛人，碩士，教授，全國獨立學院教學專門委員會委員，研究方向為高等教育管理、小麥遺傳育種。