提升人文修養，優化高中語文審美教學

孟令丹

【摘要】高中語文課程是高中課程的重要組成部分，在提升人文修養，增強學生文化底蘊方面起著不可忽視的作用。隨著教育的改革，高中語文教學更注重培養學生的審美能力，所以在教學過程中教師要以審美教學為主，提升學生的人文修養。本文在結合語文課文以及教學實踐的基礎上，分析語文教學中的審美教學，對如何提高審美課堂教學效率提出幾點合理性建議，希望能推動高中語文教學的進程。

【關鍵詞】高中語文 審美教學 教學策略 人文修養

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0159-01

高中語文教學應該注重對學生審美能力的培養，在課堂教學之前教師要與學生進行溝通，從學生的角度出發，依據高中生的心理特點和對教學的需求設置教學計劃。下面筆者以魯教版語文課文為例，分析如何提高學生的學習興趣，提高課堂效率。

一、營造良好教學氛圍，為審美教學打下基礎

在課堂上，教師要充分尊重學生的發言權和表達權。學生期望受到教師的尊重和理解，渴望在課堂上發表意見得到大家的肯定。所以教師在授課時應該充分了解學生這一心理活動，在課堂上給予學生最大的尊重。同時要重視學生所擁有的巨大潛能，采取“平等、寬容”的態度，努力營造生動活潑的課堂氛圍，為學生創造一個自由放松的學習環境。在學習過程中教師要主動引導學生進行學習，鼓勵學生積極發言，解決學生所提出的問題，就學生近期的心理情況進行輔導。不能一味的采用傳統的灌輸式的教育模式，要根據學生的特點進行教學，為學生提供一個展現自我的平臺，為學生更好的學習語文，教師進行審美教學打下基礎。

以《林黛玉進賈府》的課文為例，《林黛玉進賈府》作為四大名著之一的《紅樓夢》其中的一個選段講述了林黛玉初進賈府的背景、情況以及林黛玉的心理活動。通過這篇課文，教師可以引導學生分析林黛玉的性格。“半卷湘簾半掩門，碾冰為土玉為盆。偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂。月窟仙人縫縞抉，秋閨怨女拭啼痕。嬌羞默默同誰訴，倦倚西風夜已昏。”這首詩表面上描寫白海棠的高潔白凈但其實是表現的林黛玉多愁善感的情緒，以景喻情。教師可以通過這首詩來進行審美教學，分析詩中蘊含的文字美和意境美。

二、結合語文課文，品味美

高中語文教材中包含了很多典型人物，典型事例，典型美。這些都是需要學生主動去發現，去思考的。所以教師在語文教學過程中需要通過引導學生正確的分析語文課文來體驗美的存在。在進行審美教學時教師需要透過教學來引導學生認識到優秀文章是怎么塑造的，除了基本的結構還需要優美的句子以及精美的語言。教師需要在調動學生積極性的基礎上進行審美教學，充分挖掘學生潛在的聯想想象能力，通過課文分析提高學生的審美能力和鑒賞能力。

以《荷花淀》為例，全文展現的是作者的多情與含蓄，整篇文章側重的是對細節的描寫，開篇先是對環境的描寫，為下文的敘事做鋪墊。“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很，白天破好的葦眉子潮潤潤的，正好編席。”簡介的語言勾勒出生動的畫面，這就是語言的魅力，和文字的美。通過這種環境描寫的方式可以讓學生認識到好的描寫是不需要太多力度的點綴的，只要文字體現了作者的感情，那么整篇文章就是成功的，優美的文章可以從是否體現了作者的感情進行判斷。又如朱自清先生的散文《荷塘月色》。這篇文章我們都不陌生，因為這是一篇描寫景色，描寫荷花的上作，朱自清先生運用細膩的筆法和獨到的視角為我們呈上了一副視覺盛宴。全文有多種表現手法像比喻、抒情、融情于景、借景抒情等。教師需要對這篇文章進行深入的分析，分析每句話所用的表達手法，引導學生在寫文章時，分析文章時借助恰當的表現手法提升整篇文章的價值。

三、利用課外閱讀，創造美

高中審美教學除了營造審美的教學環境，分析先賢名家的文章之外，還需要提高學生的動手能力，實踐能力讓學生在課外閱讀和寫作中創造美。創造美是審美的一個轉換面，在教學過程中，雖然教師舉出很多具有美感的文章，具有美的例子，但是教師卻不能保證學生真正了解和掌握了。所以教師需要引導學生根據自身對美的認識和內心所要表達的思想感情，激發學生的創作熱情，把課堂上所學到的審美方法運用到自身的創作當中，激勵學生在模仿中創新。

首先，教師應該引導學生“厚積薄發”只有大量的閱讀，不斷的積累優美的句子，才能在寫作時思路猶如泉水，滔滔不絕。像《赤兔之死》這一篇優秀的考場作文，如果這位考生沒有充分的掌握《三國志》那么是不會為高考呈現這么優秀的文章的。所以要想有一鳴驚人的成功就需要平時不斷的積累。老師要引導學生在閱讀積累中創新。老師首先要建立一種平等、民主、親切和諧的關系，使學生的身心處在一個最佳的環境。其次要在語文審美教學中設置故事懸念，充分調動起學生的好奇心與積極性。高中生具有極強的好奇心，他們在閱讀的時候往往會被書中人物發展或者人物命運產生一種關注的心情，所以可以根據他們的這一心理設置一些懸念引導學生認真思考和探究。

此外教師應該鼓勵學生突破束縛，沖破寫作的條條框框，尋找真正的寫作意義，不要被原有的寫作模式束縛，可以挑戰作文權威，挑戰名言權威，在自己的正確認知的基礎上模仿出新，不斷成績屬于自己的輝煌。以高考作文《孔雀東南飛》為例，這是一篇滿分作文，在高中課文中的《孔雀東南飛》的基礎上進行模仿創作，在創作的同時又加入了自己的思想，具有自己的思想也具有自己獨到的見解，所以這篇文章成功了。

綜上所述，高中的語文審美教學，需要依據高中生的特點進行教學。同時需要采用正確的得當的教學方法，在營造審美氛圍的基礎上，注重培養學生實踐動手寫文章的能力。借此方法希望能夠提升人文修養，優化高中語文審美教學。

參考文獻：

[1] 楊國清.高中語文審美教學三法[J].語文教學與研究（大眾版），2014，1.

[2] 李飛.試探新課標背景下高中語文審美教學途徑[J].魅力中國，2010，24.endprint