淺析初中語文教學中的多元化教學方法并研究與分析

田艷

【摘要】隨著我國教育制度體系的不斷深化，我國新課程改革的實施，在初中語文的教育教學中，傳統(tǒng)的教學方法已經不能滿足現代教學模式的需要，對教學方法進行改革已經勢在必行，由于在初中語文的教科書中，知識覆蓋范圍較廣，知識點較為復雜，如不及時對教學方法進行改革更新，會使學生對語文失去興趣，導致教學任務無法完成。采用多元化教學方法能夠將知識點完美的融合，是完成初中教學任務的重要手段。本文針對多元化教學方法進行分析和研究，為提高初中語文教學提供有利的參考依據。

【關鍵詞】初中語文 多元化教學 教學方法

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0174-01

前言：由于傳統(tǒng)的語文教學方法太過于單一，缺乏創(chuàng)新意識，學生在學習過程中，很容易讓學生失去學習的興趣和動力。語文作為我國教育中的主要學科，其重要地位顯而易見。因此，在日常的語文教學實踐中，要注重教學方法的改革創(chuàng)新，同時也要找出現階段初中語文教學現存的問題并加以解決。在語文教學的實踐中，如何最大程度的培養(yǎng)學生主觀學習的能力，調動學生學習的積極性是問題的關鍵。同時在語文教學過程中，要不斷增減師生間的相互交流，減少意見沖突矛盾，采用多元化教學方法展開教學是完成初中語文教學的重要保障。

一、多元化的初中語文教學的內涵

多元化教學是教師通過教學思維的多元化，從學生的角度或課木知識的角度實行開拓教學思維的教學方法。而多元化的初中語文教學是改變傳統(tǒng)課堂單一的“讀”、“寫”授課形式的語文課堂形式，轉變成以“培養(yǎng)學生發(fā)散思維、陶冶學生情操、培養(yǎng)學生各方面能力”為目標的重要課堂教學方法[1]。

二、多元化教學方法的必要性

多元化教學主要是通過多種形式的課堂教學方法來培養(yǎng)學生的思維方式，使學生在面對具體問題時擁有良好的自主分析能力、判斷對錯能力和獨立解決問題能力。改變傳統(tǒng)的單一思考模式，增強學生思考的靈活性，從而促進學生的全面發(fā)展。而隨著經濟的發(fā)展和社會的進步，實際工作中更需要思維多元化的人才，因此，在教學過程中必然要發(fā)展多元化的教學方法[2]。

三、實現初中語文多元化教學

1.采用多元化教學方法促使學生實現思維和寫作能力的提高

初中語文教師在教學的過程中，應改變傳統(tǒng)的教學觀念，以學生為主體，從學生的根本需求出發(fā)，構建以學生為中心的課堂教學模式，并且在語文課堂上要注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。要實現初中語文多元化教學，教師必須要根據具體問題進行具體分析，從不同的角度，采用不同的方式進行解答。并且在教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的學習能力，更要培養(yǎng)學生的思維能力和閱讀寫作能力。在培養(yǎng)學生閱讀能力的同時，要以課本的知識為基礎，并且采用多元化教學方法對課本知識進行全面性講解，將文章的主旨總結出來，并且通過多種方式進行論述。另一方面還要培養(yǎng)學生的寫作能力，在初中語文寫作教學的過程中，教師要積極引導學生，教會學生在看待問題時，要從多種角度并以多種方式去看待問題，對于同一題目，要發(fā)揮學生的想象空間，并根據自己的實際情況及親身經歷等多方面因素相結合，才能夠寫出好的文章，并且還要將他人的思想進行概括和內化，從而提高自己的寫作水平。

2.教師在初中語文多元化教學過程中的作用

（1）教師應激發(fā)學生積極性

學生對于課堂知識的學習熱情取決于學生對課堂知識的興趣度。教師要通過不同的教學方式去激發(fā)學生對知識的興趣，從而使學生的學習積極性能夠被調動起來。例如，在命題作文“春”的寫作中，教師可以組織學生進行一次春游，帶領學生親身感受一下春天的氣息，在通過多媒體展示春天景象的同時，帶學生們近距離感受春天的美，從而提高學生的寫作水平。

（2）教師正確引導學生

學生在思考問題時難免會出現不懂或者無法解釋的時候，這時教師要正確引導學生，對學生進行及時的“點撥”。教師對學生進行點撥有很多種方式，可以根據具體情況而定。面對短時間的問題思考時，教師可采用直接點撥的方式，以免浪費課堂時間，還可以鍛煉學生思維的連續(xù)性。教師在面對生活中的實際問題時可以采用聯想點撥和情境點撥的方式，使學生的思考與實踐生活產生聯系，從而增加學生思考問題的深度[3]。

四、結論

綜上所述，在我國現階段的初中語文教學中，應采取多元化教學方法，并且教師在課堂教學中應發(fā)揮積極作用，并且從文章內容的多個角度進行分析，總結出文章的主旨，正確的引導學生，開拓學生的思維，使其能夠發(fā)揮自己的想象，從而培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力，促進學生的全面發(fā)展。多元化教學在初中語文課堂的運用，使學生能夠靈活的調動內在知識系統(tǒng)，從而培養(yǎng)符合新時代要求的復合型人才。

參考文獻：

[1]陳玉紅. 淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 學周刊，2012，27：80-81.

[2]蒙仁艾. 初中語文教學中的多元化教學方法分析[J]. 品牌，2014，09：138.

[3]黃珍. 淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 求知導刊，2016，10：92.endprint