感受科學就在身邊，培養(yǎng)《科學》課學習興趣

夏科兵

【摘要】《科學》課程是小學生新接觸的學科，如何培養(yǎng)他們學習《科學》的興趣，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)和科學課教學效率呢？本文從普通教育者親身經(jīng)歷出發(fā)，對如何提高小學生對《科學》這門學科的學習興趣，進行了有益的嘗試和探索。

【關鍵詞】感受 科學 培養(yǎng) 科學 興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0188-02

興趣是開啟智慧大門的鑰匙，做任何事情如果沒有興趣就沒有動力。對于小學生來說，《科學》是他們最喜歡的學科之一，也是他們新接觸的學科，如果不培養(yǎng)他們學習《科學》的興趣，他們在以后的學習中就會沒有動力，學習起來就會感到興味索然，味同嚼蠟。所以，作為科學教師，應該著眼于學科特點和學生特點，積極培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的科學素養(yǎng)和科學課教學效率。那么，應該怎么提高學生學習的興趣呢？筆者作了以下嘗試：

一、讓學生認識到科學就在我們的身邊

在教學中要因地制宜，就地取材，充分利用學校周圍的自然環(huán)境優(yōu)勢開展教學，讓學生感覺到科學就在自己身邊。這不僅解決了課堂教學直觀材料不足的問題，還可以激發(fā)學生學習科學課的興趣和探究欲望。其實，在我們的日常生活中，有許多看起來平平常常的事情里，就蘊含著許多的科學道理，例如：濕衣服晾在太陽底下會比晾在室內(nèi)干得快；天氣太熱了，巧克力就會容易熔化；毛毛蟲長大了，就會變成花蝴蝶……因此，在平時的科學課教學中，教師應以探究為核心，注重讓學生能夠親身經(jīng)歷一個科學探究過程，通過創(chuàng)設生活情景，調動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)思維，使課堂情景趨向生活化，打消學生對科學課的畏懼感，讓學生了解到科學就在我們身邊。

通過這樣的教學方式，不僅縮短科學課與學生們之間的距離，揭開科學的神秘面紗，讓學生覺得科學就在我們的身邊，而且還讓學生們意識到科學課是與我們的生活息息相關的，通過學習科學，可以更進一步了解我們身邊的事物，認識到學習科學的重要性。

二、讓學生感受到科學課的課堂不單單在教室

課堂教學是學生探究科學真理的主要途徑，但不是唯一的途徑，學生學習科學、探究科學現(xiàn)象也不能被束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊的天地。因此，可以引導學生將科學探究活動由教室擴展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個社會，使課內(nèi)、課外、生活、社會互相結合，讓學生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。小學生由于年齡的特點，好奇心重，對新鮮的事物比較感興趣，教室外的事物更能吸引他們的注意力，而小學科學教學又以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，所以教師應該結合實際，把學生帶出外面去，培養(yǎng)學生觀察事物的能力和探究精神，讓學生走出教室去上科學課。

學生在家中做家務也經(jīng)常會有問題，燒水時水溢出水壺；燒雞蛋時雞蛋燒爆了；冷天里，倒開水后塞上熱水瓶塞，瓶塞會蹦出來等。當他們提出這些問題時，我們正好可以引導他們學習熱脹冷縮知識，學生帶著問題去學，并且已有經(jīng)驗，水到渠成，肯定成功。

科學課的很多內(nèi)容、很多例子都來源于生活，作為一名科學教師，不僅要在教室內(nèi)上好每一節(jié)科學課，還要結合課本的內(nèi)容和生活的實際，組織學生走出教室，到大自然、商場、工廠等地方去上課，使學生逐步領會科學的本質，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感；學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

三、從學生已有的生活經(jīng)驗入手，激發(fā)學生學習的興趣

根據(jù)小學生的年齡特點，課堂上從學生生活實際出發(fā)，用看得見，摸得著的身邊事物創(chuàng)設教學情境，使科學知識成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解知識，展開想象。

如教學《聲音的產(chǎn)生》時，提供給學生生活中的一些材料，比如學生的塑料直尺，紙張等常見的材料，要求學生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗會想出各種各樣的辦法來，使直尺等物體發(fā)出聲音來。而學生在玩的過程中，通過觀察，很容易就得出了這樣的結論：聲音是由物體的振動而產(chǎn)生的。

布魯納說：“學習的最好刺激是興趣”。越是學生的東西，越容易引起學生心靈的共鳴，越有助于激發(fā)學生的探究的興趣。

四、讓學生把所學科學知識運用到生活中，提高學生學以致用的能力和學習興趣

要把所學新知識再應用到實現(xiàn)生活當中，老師可以讓學生學會用科學的眼光去分析日常生活現(xiàn)象，去解決現(xiàn)實生活中可以遇到的實際問題，真正做到學以致用。教學只有讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗科學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，真正體會到學習科學的樂趣。例如，在學到《杠桿》這節(jié)時，我讓學生們在家找找日常生活中的“杠桿”，及它的作用。另外如洗衣服時看到五顏六色的肥皂泡，現(xiàn)代化的科學電器設備，照相機的使用方法和原理等等。無一不包含著豐富的科學知識。讓學生在探索感興趣的事物中，點燃智慧火花，搞“小發(fā)明”、寫“小論文”等，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅。使學生真正成為了學習的主人，成為“自覺和主動的科學家”。

學生感受到生活中到處是科學，科學就在自己的身邊，學好科學的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學探究的濃厚興趣，形成學科學、用科學的良好習慣，讓學生獲得真正的發(fā)展。