淺談如何培養高中生的歷史思維能力

周莉

【摘要】高中歷史課程新課標要求，在高中歷史課堂教學上不僅要強化基礎知識，還要注重對學生歷史思維能力的培養。所謂歷史思維能力，包括再認和再現歷史事實、解釋歷史現象，分析、評價歷史客體，闡述、揭示歷史規律的能力。培養學生歷史思維能力對提高他們歷史知識的判斷力、反思力有著積極作用。也有助于培養學生正確的價值觀、人生觀，更能提高高中歷史課堂的效果。

【關鍵詞】高中歷史 思維能力 課堂效果 形象思維能力

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0207-01

歷史學科的核心能力就是歷史思維能力，時下新課程改革實現三維目標的關鍵就是做好高中學生歷史思維能力的培養，也是歷史學科價值得以體現的關鍵。

一、歷史教學首先要達到一定的深度

為培養學生的歷史思維能力打下基礎，歷史學科教學一定要達到一定的深度。為此，在課堂教學中，需要加強歷史概念的教學，要求學生能夠準確、科學地表達歷史概念，并要求理解和掌握歷史概念。在教學中訓練培養學生的觀察能力，尋找歷史規律。

歷史教學要達到一定的深度，除了整體把握教材，形成知識體系外，還要指導學生進一步分析和指出歷史的事實、歷史現象和概念之間的聯系，這是能力訓練的重點。要想做好這些，就要求教師備課時準確把握課本知識的內在聯系。

二、調動學生的內驅力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。積極向上的學習興趣能夠增強學生的自信心和意志力，能夠讓學生積極持久地在學習熱情中獲得能力。

首先，調動學生學習歷史的積極性、活躍他們的思維的有效手段就是利用歷史教育的實用性和社會性。在歷史教學過程中，力求做到教學內容和現實生活緊密結合，選擇一些相關的、具有代表性的熱點問題，讓學生進行分析。這樣，通過歷史和現實生活的聯系，提高學生學習歷史的熱情。

另外，我們可以利用多種現代化教學手段，調動學生多種感官活躍學生的思維。比如，增加一些趣味性較強的歷史故事、典故，又如，運用幻燈、投影、錄音、錄像等手段。

三、啟發指導，使學生養成良好的思維習慣

為了更好的培養學生的歷史思維能力，要讓學生學會閱讀課本，掌握正確的閱讀方法。具體方法是，教師列出閱讀提綱，指出閱讀內容的重點詞句、設計一些有助于提高能力的問題。另外閱讀時要理解重點句子的深層含義。此外，還要引導學生用自己的語言概括一段或一篇文章的主要內容。

其次，讓學生學會獨立思考。在歷史課程的學習過程中，要培養學生良好的獨立思考的習慣，遇到問題敢于開拓思路，有自己的見解。當學生思路受阻的時候，教師及時引導。比如在講到中央集權制的作用和影響的時候，讓學生對秦始皇的功過進行辯論，教師適時進行總結點撥。

四、如何培養學生的思維能力

1.再建歷史形象，培養歷史形象思維能力

在歷史活動發生的時候，歷史形象可以直接感知，但是經歷時間的洗禮，時過境遷、物毀人亡，留給我們的只有一些文字的記錄和遺跡遺物。歷史是不可以再現的，也不能直接感知。所以，歷史課堂教學就有再建歷史形象的艱巨任務。我們可以通過以下方法來完成這項任務：

（1）在歷史課堂教學中，通過文物、模型、地圖、圖畫以及幻燈、電影錄音等直觀教具組織教學活動，還可以帶領學生參觀歷史博物館、革命博物館和當地的歷史遺跡，來達到直接感知的效果。

（2）設計形象化的板書，讓歷史事物相對直觀化、簡明化。

（3）運用形象化的語言來描述歷史，增強歷史教學的形象性。

2.通過內化與遷移，培養歷史邏輯思維能力

（1）要內化思考軌跡

歷史邏輯思維實質上就是運用分析、綜合、比較等方法揭示歷史本質，形成歷史概念，揭示歷史規律的思維形式。在思維訓練中，通過把明顯的歷史知識轉化成為隱蔽的思維軌跡，并且深入到學生的意識當中，實現歷史知識的內化。

（2）要發展遷移的能力

在歷史學科的學習中，通過已經掌握了的原有知識、技能和方法解決新的問題，這就是知識的遷移。一般來說，新舊知識之間的共同內容越多，就越容易進行知識的遷移。學生對已掌握的知識概括水平越高，也就越容易進行知識的遷移。

3.通過肢體語言，培養歷史情感思維能力

（1）用情境來烘托

教師在歷史課堂講授時，要善于用情境來烘托人物感情。特殊的情境可以影響歷史人物的行為。

（2）用聲調來渲染

傳遞情感的一個重要方式就是通過聲音來進行。語言的音調、節奏、速度的變化都和人的內心情感緊密相關。喜悅時的聲調高昂，語速較快，聲音連續；悲哀時聲調低沉，語速緩慢、聲音不連貫等等。

（3）用表情來強化

表情分為面部表情、語言表情、身段表情，也叫做“體態語言”。比如高興時眉開眼笑、手舞足蹈；悲哀時雙目垂淚、捶胸頓足。教師恰當運用體態語言能夠強化講話內容和情感。

4.通過激發創新，培養歷史創造性思維能力

（1）創造性思維能力的主要內容

第一，發現提出問題的能力。學生要善于發現教材和課外讀物中存在的問題，并且能夠有自己的想法，提出問題。

第二，分析問題和發表自己見解的能力，能夠對歷史資料拓寬解釋，對歷史提出自己獨到的見解。

第三，重新組合材料，構建新的歷史知識體系。

第四，有準確的辨析能力，能夠在不同的觀點中做出選擇和判斷，能夠取其精華去其糟粕，提取思維成果。

（2）培養創新思維能力的原則和方法

求異的原則：創造性思維能力就是求異。在解決問題的時候能夠從不同的方面，不同的角度，用不同的觀點和方法考慮問題，尋找的答案和解決方法。

遷移原則：知識的遷移對學生的學習有著重要的作用。利用已有知識解決新的問題成為正遷移；反之，舊知識對新知識問題的解決有著阻礙作用就是負遷移。在創造思維中，教師正確引導學生集中思想，控制自我，力求發展正遷移，抑制負遷移。

寬容原則：教師營造和諧民主的氛圍，讓學生發表獨特創新見解。特別是學生對教師的見解存在異議時，教師要具有寬容的態度進行解答。讓學生從心里上不再懼怕發言，發言后能夠獲得成績感。從而提高了學生的積極性，發展了學生的思維能力。

總之，歷史思維能力的培養是歷史教學的根本。這些能力將來步出校門后，可以用于實際生活，在這一點歷史教學的社會功能是其他任何學科無法提供的。因此，我們歷史教師有責任幫助學生在成長過程中，獲得有益的知識，培養他們的思維能力。