高職院校大學生心理導向教育探究

劉潤清

【摘要】近些年來，我國對教育的重視程度逐漸提高，并為了更加有效的開展教育教學工作， 為國家發展培養出更多需要的人才，所以國家對教育進行了深化改革。在改革過程中，高職院校所開展的思想政治教育、德育教育都有了一定的變化，高職院校教師所開展的德育工作對于學生以后的發展也有著重要的影響， 面對這樣的情況，教師為了取得更好地德育教學效果，在教學中進行了心理導向引導，并取得較為顯著的效果。因此，本文對高職院校大學生心理導向教育進行了深入地分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】高職院校 大學生 心理導向教育 研究

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0212-02

在社會快速發展的過程中，高職院校學生的學習環境、條件等越來越好，但與此同時，因為學生的獨立思想意識更加強烈，所以教師在對學生進行德育教育的過程中很有可能引發學生的逆反心理。針對此種情況，教師可以在教學中通過心理引導的方式引起學生的共鳴，以此來促使學生更好地學習德育知識，提高自身的德育素養。

一、高職院校德育建設中的心理教育導向

1.認知疏導

教師在實際進行德育教育的過程中，不可避免都會遇到一些學生對此不屑一顧，嚴重的甚至有些學生會有逆反心理，老師越不讓做什么他越什么，此種情況的存在對于教師開展德育教育有著非常不利的影響。鑒于此種情況，教師可以在教育中應用認知疏導。所謂認知疏導，就是指教師通過對學生的實際心理進行分析了解學生抵觸德育學習的原因，并在有了深入地了解的基礎上給學生講道理，當教師將所有的道理都講透徹之后，學生自然就會認識到學習德育知識的好處，這樣教師在開展德育教育才能取得較好的效果[1]。教師在對學生進行認知疏導的過程中，需要注意的是最好不要枯燥的將道理，因為這樣很有可能會讓學生厭煩，教師應該根據想要講解的道理豐富內容，融入一些趣味性的內容，或者是通過幽默風趣的方式講給學生聽，這樣可以環節學生對于德育學習的抵觸情緒。另外，教師在教學中還應該循序漸進，不能過于急躁，應該理論聯合實際，通過實例來加深道理的真實性，同時還可以讓學生參與到德育工作中，以此來讓學生了解到教師苦口婆心的意義，進而促使學生可以接受教師所講解的內容。

2.情感升華

在學生心理不斷發展的過程中，情感是非常重要的部分，而情感又是通過不斷認識而建立起來的，所以說，情感和認知之間可以相互促進，還可以反作用于認知。高職院校的大學生自身的情感是十分豐富的，而且其情感變化也比較快，針對此種情況，教師應該對學生的情感進行引導，幫助學生情感升華，這樣可以促使學生保持積極向上的生活態度，與此同時，當學生的情感升華到一定程度之后，學生就會具有榮譽感、有理想有抱負，這對于學生的成長發展來說有著積極的引導作用。因此，教師在德育教學過程中，應幫助學生進行情感升華，以此來促使學生能夠對自己的未來抱有希望，并為了自己的夢想而付出努力[2]。

3.意志形成

一個人想要獲得成功，不僅要有學識、閱歷、經驗、運氣，還需要有意志。每一個人的意志并不是天生的，而是在后天中培養出來的。所以教師若是想要讓幫助學生樹立的思想觀念，讓學生具有崇高的道德素質，就應該在德育教學中組織一些實踐活動，并讓學生參與到活動中，通過實際的鍛煉來培養學生的意志，只有這樣當學生進入社會的時候，才能不被各種利益所誘惑，堅守本心，從而成為新時代意志堅強的學生。

4.人格魅力

人格是心理的綜合因素，人格是在人與環境的不斷互動中所逐漸形成的，對學生人格影響最大的就是社會環境，學生在步入社會之后，會經受多種誘惑，若是學生想要堅持自我，就必須完成這些磨煉，而這些磨煉就是構建人格的重要因素。當在進入社會之前，學校以及教師的行為也會對學生的人格塑造產生一定的影響，若是教師應該以自身為榜樣，并在教學中通過列舉一些道德模范人物的人格來讓學生感受人格的魅力，進而促使學生可以主動參與到德育教學中，打造完美的人格。

二、高職院校德育建設中教育者和受教育者的心理調整

高職院校所開展的德育教育其本質不僅是教育，更是一項偉大的工程，是對學生人格、道德素養等進行塑造的工程，此工程是龐大的，而且需要耗費大量的時間，所以教師在進行德育教育的過程中，若是想要取得更好地效果，就必須要與時俱進，緊跟時代發展的潮流，時刻了解社會教學觀念的轉變，只有這樣才能將德育教學做好，并培養出更多高素質、高品德的人才。

教師是開展德育教育工作的主體，而學生是接受教育的主體，在傳統的教學中，兩者是處于主動和被動關系中的，但此種教學模式已經逐漸地被淘汰，在新型的教學模式中，教師和學生處于平等地位，教師和學生不僅是師生關系，還可以是密友關系。因此，教師在進行教育的過程中，應站在學生的角度思考問題，對學生的心理變化進行了解，之后以學生可以接受的方式開展教育，這樣才能取得更好地教育效果。同時，教師還應該不斷調整自身的觀念，教師自身的思想道德觀念應該與之俱進，同時教師還關心學生，無論是在課堂上，還是在課堂下，都應該了解學生，能夠及時發現學生學習、生活中存在的問題，并給予其幫助，以此來促使學生的心理是健康的，學生能夠健康的成長。另外，教師還應該不斷提高自身的責任意識，能夠了解自身的使命，從而認真的開展德育教學工作，以此來將德育建設工作做好。

三、結束語

綜上所述，在高職院校中，德育教育是非常重要的一部分，要知道，在當前社會中，只是學習好的學生是無法成為優秀的人才的，只有具有豐富的文化素養、較強的實踐能力并且還有崇高的思想道德素質的學生才能成為社會所需要的人才，因此，教師應充分應用心理導向教育，幫助學生樹立正確的思想觀念，從而促使學生成為真正的人才，為國家的發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]魏蕾，安妍.高職院校大學生心理健康狀況及特色教育模式研究[J].中小企業管理與科技，2015，（24）：210-210.

[2] 金欣. 高職院校學生就業心理現狀研究[J]. 船舶職業教育， 2014（4）：50-53.