美國《動物免疫學》教學模式對我國獸醫教學改革的啟示

陳南華 朱建中

摘要：《動物免疫學》具有理論抽象、知識點繁多等課程特點。作者根據親身經歷，比較探討中美高校獸醫學院《動物免疫學》教學的不同，提出幾點教學改革建議。包括引入問答教學、實例教學、自主教學和雙語教學等方法。重點引導學生自主學習，提高學習興趣與積極性，從而改善《動物免疫學》教學效果。

關鍵詞：動物免疫學;自主學習;教學改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0114-02

引言：

《動物免疫學》、《獸醫免疫學》是高等院校動物醫學專業極為重要的一門專業基礎課。免疫學已滲透到生命科學的所有學科，而動物免疫學作為免疫學的一個分支，也已滲透到獸醫學及生物科學的各個領域。在獸醫學中的應用主要包含：

1.免疫診斷。例如，基于抗原抗體特異性結合反應的血清學檢測技術，目前已廣泛應用于各種動物疫病的診斷。

2.免疫預防。疫苗免疫已經成為防控我國動物傳染病的重要手段。目前，我國對豬瘟、口蹄疫、高致病性禽流感以及高致病性豬繁殖與呼吸綜合癥等四種重大動物疫病實行強制免疫。

3.免疫治療。例如，對發病個體進行抗血清被動免疫的緊急預防治療。然而，由于《動物免疫學》具有理論抽象難懂、知識點分散繁多等課程特點，加之與《獸醫傳染病學》、《動物生物化學》等課程的滲透交叉，是動物醫學專業學生普遍認為較為難學的一門課程。

自主學習教學法基于美國心理學家Carl R. Rogers非指導性教學理論，是一種以學習者為中心，以人為本，引導學習者獨立、主動學習的教學方法。在免疫學的理論與實驗教學過程中，我們嘗試通過引導學生自主學習，激發對免疫學的興趣，提高學習積極性，從而改善教學效果。本文作者主要根據切身經歷的中美高校獸醫學院《動物免疫學》課程教學，通過比較探討，總結出以下幾點建議，為我們《動物免疫學》教學改革提供參考。

一、通過采用問答教學方式鼓勵學生做好課前預習

筆者在美國堪薩斯州立大學（KSU）學習工作期間，選修過獸醫學院的《獸醫免疫學》與生物學院的《免疫學》兩門課程。與國內的《動物免疫學》課程相比，美國《獸醫免疫學》課程，明顯更加強調互動教學。最簡單的一點，國內上《動物免疫學》時，雖然老師也會提醒學生提前預習課程內容，但是由于傳統教學方法通常是按教材滿堂灌，學生預習與否對上課影響不大，因此，造成大多數學生都沒有養成認真預習的習慣。然而，在美國《獸醫免疫學》或者《免疫學》課堂上，主要是進行免疫學相關問題的探討。老師會通過連續問問題的方式引導學生學習，而學生則根據預習所自學內容分析、討論這些問題，這一問答教學方式使得課前預習變得非常重要。如果沒有很好的課前預習，很難跟上教學進程。因此，課前預習已成為美國大學生最重要的學習任務之一。

二、通過實際案例講解增強對免疫學理論知識的理解

美國本科生學習《獸醫免疫學》和《免疫學》課程時，教師主要是通過實例教學完成重點免疫學知識講解。常用的實例來源包括：

1.最新發表在免疫學相關頂級雜志上的研究內容。通過最新研究結果探討，講解課程上要介紹免疫學知識，以增強學生對這一知識點的興趣并加深理解。

2.通過給學生提前發放將要講解的知識點相關經典文獻或者案例供學生自學，再在課堂上進行特定案例探討。

3.通過介紹由于免疫學相關研究而獲得諾貝爾獎的實例介紹免疫學知識點。具體案例如：（1）在談到先天性免疫缺陷（SCID）時，通過講述氣泡男孩David Vetter因為患有SCID，在與世隔絕的氣泡內生活了12年的故事，使大家對SCID留下深刻的印象。（2）在談到疫苗的作用時，通過講述1979年天花消滅以及2012年牛瘟撲滅的例子，說明疫苗免疫在傳染病防控中的重要作用。（3）德國醫學家Emil Von Behring因為發現抗體并建立血清療法而在1901年獲得首屆諾貝爾生理學或醫學獎。美國免疫學家Bruce A. Beutler與法國生物學家Jules A. Hoffmann由于在天然免疫功能方面的研究，與加拿大免疫學家Ralph M. Steinman關于樹突狀細胞在獲得性免疫功能方面的研究，而共同分享了2011年諾貝爾生理學或醫學獎。通過介紹這些偉大的科研成就，提高學生學習免疫學的興趣并鼓勵學生積極參與免疫學相關的研究工作。

三、通過任務安排使學生自主完成部分教學內容

KSU本科生在《獸醫免疫學》、《免疫學》教學過程中，與國內學生相比，所需自主參與完成的教學任務明顯較多。例如，任課教師會選擇部分重要知識點，根據班級學生人數，安排3—5名學生為一小組，完成某一知識點的自主教學任務，組內人員分工完成相關資料查詢、教學課件準備，并以PPT形式向所有學生口頭匯報。其他學生可在課堂上提問，由該組學生解答。任課老師需在他們完成自主教學過程中，給予引導、幫助，并做相應的補充，以獲得較為良好的教學效果。此外，學生需要自主選擇一個較為感興趣的免疫學相關問題，通過查閱文獻書籍等資料，寫一份關于該問題或者知識點的綜述報告，老師會根據綜述報告完成情況，給予點評并打分。自主教學與綜述報告都是期末最終考核的重要組成部分。

四、通過雙語教學促進獸醫專業課程教學與國際接軌

隨著教育國際化進程的日益推進，獸醫專業本科教育需要積極使用英語等外語進行專業課教學。特別是近幾年許多高校都從海外引進了一批高層次人才，在師資力量上，雙語專業課教學已經完全可能實現。為推進我校獸醫專業本科生的雙語教學改革，建議先采用小班試點制，對部分專業基礎課或專業課進行雙語教學實踐。雙語專業課試點班的順利進行需滿足如下要求：

1.試點班學生必須主觀支持對《動物免疫學》等專業基礎課進行雙語教學。同時，試點班學生還應該具有較為良好的英語基礎和一定的專業知識基礎。

2.專業課教學必須采用雙語教材，可以選用較為權威的英文原版教材為主要教材，并輔以現有的中文教材。

3.試點班任課老師必須同時具有較高的專業教學水平與外語水平，可以側重在具有海外留學工作背景的教師中選擇合適的專業課老師進行試驗性教學。

4.要求學生做好課前預習和課后復習，課堂上教師可多采用問答教學方式，鼓勵學生主動參與部分教學工作，調動學生自主參與的積極性，鼓勵創造性思考，提高學習興趣和教學質量。

五、小結

有效進行問答教學、實例教學、自主教學和雙語教學等，必將有助于提高《動物免疫學》的教學效果，但是這一方法的有效實施要求學生必須積極配合，也要求學生具有一定的專業基礎知識和較強的自學能力。同時，對任課教師自身的水平也有更高的要求。因此，為切實做好《動物免疫學》教學改革工作，需要根據生源水平、師資力量等實際情況，與中國學生目前更加適應的傳統教學法等相互結合，循序漸進地改善《動物免疫學》教學效果。

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Enlightenment From the Teaching-learning Model of Veterinary Immunology in United States

CHEN Nan-hua，ZHU Jian-zhong *

（College of Veterinary Medicine，Yangzhou University，Yangzhou，Jiangsu 225009，China）

Abstract：Veterinary Immunology is a course full of abstract concepts and plenty of knowledge.Here，based on our previous experience，we compare and discuss the differences in the teaching of Veterinary Immunology between Colleges of Veterinary Medicine in both China and United States，and propose several suggestions to reform the current teaching-learning process，including interactive teaching，case-based teaching，self-teaching，and bi-lingual teaching.The purpose is to mobilize self-learning and enhance interests and enthusiasm for Veterinary Immunology.

Key words：Veterinary Immunology;self-learning;teaching-learning reformation