《AutoCAD制圖》課程教學改革探討

竇忠宇 覃信茂

摘要：目前理工科專業(yè)普遍開設AutoCAD制圖，針對授課學生的理論基礎差、實踐能力不強及AutoCAD制圖課程實踐性強的特點，通過改革教學過程中的教學方法和教學內容，將“教”與“練”更好地結合，增強實踐教學環(huán)節(jié)，從而提高教學效果。

關鍵詞：AutoCAD制圖;教學改革;實踐環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）42-0126-02

引言：

AutoCAD是Autodesk公司開發(fā)的計算機繪圖軟件包，廣泛應用用于機械、電氣電子、土木工程、建筑、農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)等領域，現(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的計算機輔助繪圖軟件之一[1-3]。AutoCAD課程是工科專業(yè)高校學生的必修課，主要掌握計算機基礎操作、識圖繪圖技能、基礎平臺的應用開發(fā)三個方面的能力[4]。Autocad課程主要學習二維平面繪圖和三維建模知識，學生不僅需要掌握各種基本繪圖命令和編輯修改命令，還需要學會綜合運用這些知識，掌握繪圖機巧。安順學院是西部地區(qū)一所轉型中的應用型本科院校，學生的理論基礎比較薄弱，這就造成了學習AutoCAD制圖課程比較困難，從而使得學院的學生學習不積極、不主動，學習氛圍也較差。針對這種情況，對于AutoCAD制圖課程的教學內容和教學方法進行改革是十分重要的，提出適合安順學院的教學方法，以培養(yǎng)出合格的應用型人才。

一、AutoCAD制圖課程現(xiàn)狀

1.教學方法單一。安順學院是西部地區(qū)的一所應用型本科院校，所招收學生絕大多數(shù)來自省內，學生的理論基礎差，學習興趣不高，主動性也不強，許多教師往往按照傳統(tǒng)的教授方法，使用PPT講授各種操作命令，學生的聽課情況又不好，很容易忘記上課內容。在教學內容的選擇上也有不當之處，通常就是根據(jù)教材把所有內容講一遍，沒有根據(jù)專業(yè)進行篩選，與專業(yè)的結合度不高，整個授課過程中授課方法單一，缺乏與學生的互動交流，教學過程無趣。在考試環(huán)節(jié)也常采用試卷答題或者交課程作業(yè)的形式，不能很好地考查學生的學習效果。

2.教學內容太雜。Autocad制圖課程的教材主要是以機械工程圖或建筑圖紙為主對于軟件進行講解，書中的內容具有較強的專業(yè)性，所使用的習題集也較專業(yè)，但是許多專業(yè)的學生對于這些知識并不懂，教師上課并沒有加以區(qū)分，教學的內容比較雜亂，學生的學習目的性不明確，缺乏清晰的條理。

3.實踐環(huán)節(jié)較少。Autocad制圖課程是理工科專業(yè)的必修課，也是一門實踐性極強的課程，由于學時較少，往往會造成授課過程中大部分學時用于講授理論知識，實踐教學內容較少，學生缺乏上機實訓。學生只掌握了基本的繪圖操作命令，但是把各種繪圖命令和編輯命令綜合進行靈活使用的能力較差。在自己單獨使用autocad軟件繪制完整圖紙時，不能很好地讀圖識圖，把Autocad制圖課程的知識進行融合，使得Autocad制圖課程的教學效果不夠理想[5]。學校實驗室計算機硬件落后，不能及時安裝更新軟件版本，影響了學生學習的積極性。除了課堂教學之外也沒有其他實踐教學的內容，學生學習本門課程的目的性不太明確，與專業(yè)的結合度較低，使學生缺乏學習的興趣和主動性。

二、AutoCAD制圖課程教學改革與實踐

1.教學方法的改革。Autocad制圖課程的實踐性、專業(yè)性較強，需要以工程制圖為基礎[6]，針對不同的理工科專業(yè)學生所掌握的基礎理論知識也不一樣，教學的方法也應區(qū)別開來，只靠多媒體PPT課件來進行講授是不夠的，在教授過程中結合三維模型，使用計算機控制軟件，更加直觀地講解繪圖知識，讓學生清楚明白地掌握各種繪圖命令和編輯命令的使用，同時也培養(yǎng)學生分析能力，融合所學知識。在課堂教學的過程中積極與學生互動交流，提問一些基礎知識已做鞏固，也可以問一些啟發(fā)性的問題開拓學生的想象空間。除了課堂教學，利用網(wǎng)絡教學平臺與學生開展互動交流，把一些學習資料放在上面供學生查看學習。對Autocad制圖課程的各種圖形進行探討的過程，也是讓學生在課堂教師的啟發(fā)下，積極探討和探索新的知識領域，課后主動實踐，開拓學生視野，擴大知識面。

2.教學內容的選擇。雖然AutoCAD軟件廣泛應用于機械、電氣電子、土木工程、建筑、農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)等領域，但是不同專業(yè)所需要掌握的重點也不一樣，例如安順學院的材料物理專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)、電子信息工程專業(yè)，它們所需要掌握的側重方面不同，在教學內容的選擇上差異也較大。針對不同的專業(yè)建立圖形例題庫，例題要緊扣本專業(yè)所涉及到的知識，同時選擇的實例圖形的層次要清晰，從簡單到復雜，所需的繪圖知識層層遞進。AutoCAD軟件的繪圖知識分為二維圖形繪制和三維圖形的繪制，對于不同的專業(yè)在學時分配上也要進行區(qū)分側重，如我院的計算機專業(yè)，學生對于三維圖形的繪制更加有興趣，而三維圖形的繪制也為以后學習3D打印模型的設計打下基礎，我院在計算機科學與技術專業(yè)的實踐教學過程中取得了良好的效果，有效地提高了學生的學習興趣。因此，在教學內容的選擇上面要根據(jù)專業(yè)的特性以及學習的延展方面來考慮，精選講課的內容，對教學內容進行整合和選擇。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)。要提高學生對于AutoCAD軟件的掌握能力，最重要的就是加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學的學時，讓學生多進行實踐練習，對于基本理論知識的講解盡量簡單，注重繪圖技巧的講授，更多的命令使用知識讓學生自己摸索，會讓學生更加清楚明白。學校實驗室要注重軟硬件設施的更新以滿足使用要求。為了激發(fā)學生的學習興趣可以開展各種比賽，如AutoCAD制圖大賽，三維建模創(chuàng)新比賽，3D打印創(chuàng)新大賽等，也可與企業(yè)進行合作，讓學生增加社會實踐的練習，實現(xiàn)從理論教學到實踐教學的教學目的。安順學院電子與信息工程學院通過開展AutoCAD制圖大賽，有效地提高了學生的學習積極性和學習興趣。對于AutoCAD課程的考核注重實踐環(huán)節(jié)，采用上機實踐的方式進行考核，成績由作業(yè)和上機實踐成績構成，更加真實有效地反映學生的學習效果。

三、結束語

AutoCAD制圖是一門專業(yè)性、實踐性較強的基礎課程，任課教師不僅需要有扎實的理論基礎知識，學會綜合使用現(xiàn)代的教學工具和教學軟件，還要掌握學生的學習興趣，創(chuàng)新教學思維，開拓教學方法和教學內容，才能提高教學效果。安順學院作為一所應用型本科院校，對AutoCAD制圖課程的教學改革是十分必要的，結合學校的實際情況，勇于進行教學改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出合格的應用型人才。

參考文獻：

[1]崔洪斌.AutoCAD2012中文版實用教程[M].北京：人民郵電出版社，2011.

[2]顧峰，左曉明.AutoCAD2012實用教程[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.

[3]王芳，李井永.對建筑類AutoCAD繪圖課精品教材建設的思考[J].遼寧高職學報，2010，12（5）：47-49.

[4]朱四新.《AutoCAD》課程教學改革探討[J].科技信息，2013，（12）：250-250.

[5]趙忠義，杜朝陽.《礦山AutoCAD》課程教改探討——以六盤水師范學院為例[J].才智，2014，（22）.

[6]李玉笄.機械制圖與CAD課程教改研究[J].水利科技，2006，（1）：60-61.

Discussion on Teaching Reform of the Course of "AutoCAD drawing"

—Taking Anshun University as An Example

DOU Zhong-yu，TAN Xin-mao

（Anshun University，Anshun，Guizhou 561000，China）

Abstract：At present，science and engineering professionals generally set up AutoCAD drawing.According to the theoretical basis of the teaching students，practice ability is not strong and AutoCAD mapping curriculum practical characteristics，through the reform of teaching methods and teaching content，combination "teaching" with "practice" better，enhance the practical teaching link，improve the teaching effect.

Key words：AutoCAD drawing;teaching reform;practice link