淺談“以學生為主體”理念在高中政治課堂的踐行

黃樹軍

[摘 要]隨著基礎教育課程改革的不斷深入，正確認識學生主體參與教學過程的價值，對于落實新課程改革精神，全面推進素質教育會產生重要影響。本文在高中政治教學中學生主體作用的發揮進行探討，總結了目前高中政治課教學存在的突出問題，分析學生主體作用的發揮不理想的主要原因，并對實現以學生為主體的課堂教學方式進行探討。

[關鍵詞]高中政治課；學生主體；教學模式

一、目前高中政治課教學中學生主體性發揮存在的突出問題

反思我們的課堂教學，對我們的課堂教學模式進行分析和思考，認識到了我們在高中政治課堂教學模式上存在的突出問題：

1.注重課堂講解，忽視學生感受。教師的講授貫穿課堂始終，以教師為主角“滿堂灌”，忽視學生的感受和需求，沒有把學生當成課堂的主體，忽視學生思考的過程、交流的過程，造成學生的被動且低效的學習。

2.注重課堂形式，忽視學生思維。教師在課堂上雖然也關注師生互動，也想發揮學生的主體作用，但在課堂教學中片面追求形式互動，為互動而互動，問題的設計簡單，不需要學生動腦筋或在課本上能直接找到答案，讓學生討論不需要討論問題，作些互動的表面文章。雖然表面上看課堂活躍，氣氛熱烈，但難以激發學生真正的思維，學生的思維量很小，活動的效果比較差。

3.注重傳授理論，忽視聯系實際，忽視時政內容。課堂上教師的講解從理論到理論，泛泛空談，不能把理論和現實實際問題很好的結合在一起，造成理論和實際的脫節。教師的講解單純的講教材，較少關注當前國內外的重大時政內容，不關注當前的焦點、熱點問題，忽視了政治課的一個最大特點“時代性”。從而造成教師課本講的過死，學生學習興趣淡薄。

二、原因分析

在具體的教學過程中，學生主體作用的發揮不理想，主要原因還是在于教師。教師相對于學生來說有兩大優勢，一是教師聞道在先，形成知識優勢；二是師道尊嚴，形成心理優勢。這兩大優勢造成的一個負面影響就是課堂教學中以教師為中心，居高不能臨下。有些教師過分地相信自己的傳授能力，習慣于“滿堂灌”和“一言堂”，習慣于讓學生跟著自己的思維轉，不愿、不敢或無法啟迪學生的思維，發揮學生的潛在能力。

同時在當前還存在了人們常說的“德育智育化”現象。原因有二：一是應試教育強調唯分數論，導致師生只關注知識的學習；二是教師思想搖擺、思維定勢或教學技能缺失，不愿或難以執行新的課程標準。其主要原因在于教師習慣于理論觀點的預設，而不注重、不愿或不會從現實生活中攫取大量、典型的生活素材來生成一定的理論觀點。

三、實現以學生為主體的課堂教學的途徑

實現高中政治課“以學生為主體”的教學模式，筆者認為應以下面幾方面作為重點：

1.調整備課思路，由“自己如何去教”轉變為“讓學生如何學”

新課程目標要求由“關注知識”轉變為“關注學生”，課程設計應由“講授知識” 轉向“引起活動”。要改變過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。樹立新課程目標意識，它的最大特點不是純教教材，而是通過設計一系列問題情境賦予其中，最大限度地發揮新教材的課程功能，以實現教學的個性化發展。因為我們要培養學生的自信、科學態度和理性精神，而不是單純地獲取知識。把思想引導和自我構建結合起來，改變了過去片面灌輸的做法，較好地實現了德育生活化。

我們要根據學生實際，提出具體可行的教學措施，理解整合教材，更加關注學生的學習狀態，備好學生。課堂上，老師列出學習目標，學習重點，提出學習建議；教師要創設讓學生主動運用已有知識解決新問題的情境，引導學生建立解決問題的目標意識，形成學習的意向。學生課前預習或者課堂上快速預習，進行知識梳理，提煉綱要；讓學生通過情景模擬、舉例說明、小組討論、自主探究、合作學習等各種學習方式，真正做到了以學生為主體，改變了傳統的教師備課思想模式。

教師要還權于學生，讓學生真正做學習的主人，在教師的指導和幫助下，在小組研討、相互合作下，充分發揮自己的聰明才智，在“探究--發現”的變動狀態中，通過自我控制和調節，獲得盡可能大的信息量，并提高創新意識和能力，形成具有主動創新的“探究性行為”。這要求教師認真研究教材和學生，大膽進行備課改革，精心創設問題情境，科學安排教學程序，使每一個教學環節都能為培養學生的創新能力創設條件，最終達到：讓學生發現問題；讓學生歸納結論；讓學生總結學法，達到這一境界，學生的創新意識和創新能力，必將得到極大的提高。

2.營造民主平等的課堂氣氛，建立良好師生關系

在課堂上教師尊重學生，對學生的討論和回答問題給予鼓勵；對學生的質疑給予支持；學習進程張弛有度；課堂氣氛活躍、有序；師生、生生交流平等、積極；絕不能對學生進行譏諷和嘲笑。

良好的師生關系是成功教學的關鍵，也是實現師生互動的基礎。我們知道，學生的學習不僅是一個認知過程，是智力活動，而且還是一個情感過程，是非智力活動，受著感受、情緒性格、意志的影響，這兩者相互作用，密不可分。教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。教學活動意味著對話，意味著參與，意味著相互溝通和交流，對學生而言，平等的師生關系意味著心態的開放，個性的張揚，創造性的發揮。對教師而言，尊重學生人格，熱愛學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，體驗著生命的價值和自我實現的過程。

3.以學生的活動為主設計教學，確保學生主體參與的有效性

教師首先關注學生參與活動的態度：激發學生主動參與的熱情，對問題、情景關注；積極主動參與活動。其次注意學生參與活動的深度：能提出有意義的問題，總是或能夠發表個人見解；能夠傾聽、協作、分享。第三是學生參與活動的廣度：是否全體學生參與學習活動；學生參與學習活動的方式多樣性；學生參與學習活動的時間充分。

我認為學生進行的實際活動，首先要讓學生明確活動所要解決的問題，對提供的教學內容、材料，展開觀察、比較、分析、綜合、概括。其次，要重視在實際活動中培養學生的反思習慣和反思能力。活動不能流于表面，教師要引導學生及時抽象和概括。第三，學生活動最好以小組合作進行，通過大家的協調、交流、討論，共同參與，實現全體同學的個性化發展。

總之，實施高中思想政治課新課程標準要求，就要尊重學生、關注學生，以學生的認知規律和一般的學習方法為依據，確定教學目標，處理學習材料，選擇正確的教學方法和課堂教學組織形式，調動學生學習積極性，使學生主動學習，學會合作學習、探究學習，從而全面發展學生的素質。