小學(xué)語文教學(xué)中推進合作學(xué)習(xí)的探討

趙繼蘋

[摘 要]近些年來，隨著社會的不斷進步與新課程教學(xué)改革的不斷深化，我國教育領(lǐng)域中的教學(xué)模式以及教學(xué)方式方法都有了很大的改善和提升，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)代的教育體制出現(xiàn)了非常嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠遠跟不上教育發(fā)展的節(jié)奏，終將被先進的教育體制所淘汰，因此，當(dāng)前廣大教育工作者都在竭盡全力地尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新，來更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活提供高質(zhì)量高水平的服務(wù)。在此背景下，小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了一種全新的學(xué)習(xí)方式，便是合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)模式的重要基礎(chǔ)是要以學(xué)生小組為單位，這種全新的學(xué)習(xí)方式對于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展起到巨大的推動作用。本文將就小學(xué)語文教學(xué)中推進合作學(xué)習(xí)方式進行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；對策分析

縱觀當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的眾多方式，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是有著非常巨大的推廣價值的，合作學(xué)習(xí)是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的重大突破，不僅僅打破了教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位，更是引導(dǎo)小學(xué)生的意識和價值觀發(fā)揮了非常巨大的變化，小學(xué)生真正成為了小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中的主體，小學(xué)生的主觀能動性得到了非常大的提升，之所以要在小學(xué)語文課堂上推行合作學(xué)習(xí)的方式，不僅僅是因為這種方式對于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著巨大的幫助作用，更重要的是在合作學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)小學(xué)生團隊合作的意識，這種意識是作為現(xiàn)代社會中人所必須具備的基礎(chǔ)性意識。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中推進合作學(xué)習(xí)提出自己的幾點拙見。

一、自主參與學(xué)習(xí)，生動課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生明確，并且引導(dǎo)他們明白目標的達成對于個人成長的意義，這樣可以增強學(xué)生的自主參與意識。目標源于實踐、始于問題，教師可創(chuàng)設(shè)生活情景、問題情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把相關(guān)知識在生活中的運用作為教學(xué)活動的開始，創(chuàng)設(shè)生活中的問題情景，情景中蘊含學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的需要，使知識生活化；同時通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動態(tài)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由實踐活動產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，由需要產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標。如在語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生齊讀課題后，低年級學(xué)生可以說說你讀了課題后，想知道什么？高年級同學(xué)可以說圍繞課題你能提出什么問題？打算怎樣解決？這些問題再通過篩選，把本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點、難點、值得大家合作探究的問題留下，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、激發(fā)自主確立學(xué)習(xí)目標的興趣，而且能使本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標清晰明確。在教學(xué)中，教師要勇于設(shè)計具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，能促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上自主參與探究。

二、以合作學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)習(xí)效率

小組合作的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)的一種非常重要的教學(xué)理念，便是一切以學(xué)生為根本，小學(xué)生才是語文課堂上的真正主體，在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生不僅僅是一個個獨立的學(xué)習(xí)個體，更是一個小組一個小集體的重要成員，語文教師需要注意的是，既然推行小組合作的學(xué)習(xí)模式，絕對不能忽視每一個小學(xué)生的價值，讓每一個小學(xué)生都能夠認識到自己在小組中所扮演的角色，所要發(fā)揮的重要價值，每一個小學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中都是有所收獲的，充分發(fā)揮和拓展小學(xué)生的潛能。在新課程改革的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學(xué)語文教材中，新增加了許多環(huán)節(jié)，諸如各種做一做、議一議、想一想等等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的設(shè)置，如果僅僅依靠小學(xué)生自己的力量，不僅僅浪費時間，而且很難完成，如果采用小組合作的方式，就能夠節(jié)省很多的時間，而且小學(xué)生在小組討論和學(xué)習(xí)的氛圍中會表現(xiàn)出更加高的興致，學(xué)習(xí)興趣會非常的濃厚，在小組合作的過程中，語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生的領(lǐng)悟方式，引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)法上面的交流，讓小學(xué)生學(xué)會在小組合作的過程中取人之長，補己之短，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

舉例說明：在講完《沙漠中的綠洲》這篇課文后，一個小組組長寫下了這樣的話：這次合作中，我們這一組四個成員，大家都很積極，分工很明確，由兩人搜集資料，一人做成演示課件，一人作為最后的展示，同時大家都相互監(jiān)督相互提建議。我是負責(zé)最后這一塊的，其他組員為了能早點把成品讓我看到，趕在幾天前就把成品做好讓我好熟悉內(nèi)容以至于為演示做更多的準備。看其他成員都這么認真負責(zé)，我自然也不敢怠慢，把那份課件看了好幾遍，直到非常的熟悉，終于在大家共同的努力下我們小組獲得了金牌小組的榮譽稱號。總的來說我覺得我們這個小組做的還是很不錯的吧，但是還是有不少有待改進的地方，最后祝愿我們這個小組在以后的合作中可以做的更好！

三、語文教師要做一個優(yōu)秀的組織者和引導(dǎo)者

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)的方式大大改善了小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，氣氛會變得異常活躍，小學(xué)生的自制力是比較差的，太過活躍的學(xué)習(xí)氛圍或者學(xué)習(xí)方式很容易讓小學(xué)生忽略課堂學(xué)習(xí)的紀律，因此，語文教師一定要扮演好自己的組織者和引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮一個教師應(yīng)該具備的主導(dǎo)作用，如果語文教師在這方面的管理與組織能力還有所欠缺，很容易使原本有著強大優(yōu)勢的合作學(xué)習(xí)的方式走向一個極端，那就是放任自流，這種結(jié)果會使得合作學(xué)習(xí)失去了本來存在的意義。首先，語文教師一定要擺正自己的姿態(tài)，明確意識到自己在小學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該扮演好什么樣的角色，做好一個組織者和引導(dǎo)者，此外，語文教師一定要用一種平等的身份深入到小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，與小學(xué)生融為一個和諧的整體，當(dāng)小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)任何問題，語文教師一定要在第一時間內(nèi)給出最合適最有效的處理方案，給予小學(xué)生科學(xué)的點撥，當(dāng)合作小組學(xué)習(xí)碰撞出思想的火花時，教師要給予鼓勵、贊揚，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜上所述，是我就小學(xué)語文教學(xué)中如何更好地實施合作學(xué)習(xí)的方式提出的幾點建議，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

參考文獻：

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