新課改下小學語文閱讀教學創新探討

張妮

[摘 要]眾所周知，在語文教學中，最為核心的內容之一便是閱讀，閱讀在小學語文教學中占據著舉足輕重的地位，發揮著至關重要的作用，是提升小學生語文素養與綜合能力的重要放手，隨著新課程改革的不斷深化，現階段的小學語文教學過程中，對于閱讀教學的標準和要求更是越來越高，因此，廣大小學語文教師一定要高度重視起小學語文的閱讀教學。本文將就新課改下小學語文閱讀教學的創新與探討進行深入的分析與探究。

[關鍵詞]新課改；小學語文；閱讀教學；創新探討

語文閱讀在小學語文教學中所發揮的重要作用是不言而喻的，語文閱讀不僅僅是小學語文教學的重要組成部分，更是一門有著較強實踐性質的課程，閱讀不僅僅能夠提升小學生對于語文知識的學習興趣，提高小學生對于語文知識的學習能力以及理解能力，更重要的是閱讀可以轉化成為小學生的一種良好的行為習慣，對于小學生后續的學習以及成長與發展都是有著至關重要的影響的。但是，縱觀當前小學語文閱讀教學的現狀，還是存在著諸多的問題和弊端的，以下是筆者結合自己多年的小學語文教學經驗就其中的閱讀教學提出自己的幾點建議，希望能夠對小學語文教師的教學有所啟發和幫助。

一、當前的小學語文閱讀教學中存在的相關問題分析

1.教學觀念落后

在現階段的小學語文閱讀教學中，語文教師關于閱讀教學的教學觀念還處于一種比較落后的狀態，與當前新課改下對于小學語文閱讀的要求存在著很大的出入，新課改對于閱讀教學的要求是要語文教師運用全新的教學思維來教授自己的學生，不僅僅要把閱讀中所涉及到的語文知識傳授給自己的學生，更重要也是更關鍵的是要對小學生的思想產生一定的啟迪作用，因此，語文教師必須要徹底扭轉自己的教學觀念，積極主動地開拓自己的視野，解放自己的思想，學會用變化發展的眼光來看待新課程改革對于閱讀教學的要求，絕對不不能夠只依靠自己的教學經驗，更不能夠對閱讀教學產生消極的心理。

2.閱讀教材范圍小，得不到及時的更新

縱觀當前小學生所閱讀的文章，無論是從題材、內容還是風格等等方都未免有些太過單一，很多的閱讀內容都沒有得到及時的更新，這就嚴重阻礙到了小學生想象能力的發揮與創新意識的形成，小學生被封閉在一個固定的圈子里面，很難觸及到全新的，更加優秀的文章，更不能夠形成新穎的觀點和看法。

二、新課改下小學語文閱讀教學的創新策略

1.轉變教師的閱讀教學觀念

在新的課標明確指出，改變傳統的教學理念，強調以學生為主體，是現代課堂教學的一種新模式。教師是在教學認知過程中，充當著引導和激發學生的領路人，使學生得到全面健康的發展。同時應樹立正確的閱讀教學觀念：第一，樹立為學生服務的思想，在課堂上不能夠強迫學生配合自己，應不斷的研究小學階段學生的認知水平和心理特點，使自己的教學方法能夠適應學生的需要，讓他們通過主動、獨立的自主學習，以培養學生自身的閱讀能力。第二，要建立和諧平等的師生關系。在新的課改理念下的創新教學設計表明，閱讀教學是教師、學生以及文本之間的一種對話過程。首先，閱讀是通過閱讀主題和文本之間的對話，而教學則是教師和學生或者學生與學生之間的對話。由此可見，這三者之間存在在相互聯系，密不可分的關系。

2.興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，尤其是在小學階段，小學生由于年紀小，理性思維較弱，自控能力也很差，他們學習一種東西基本上依靠的都是自己的興趣，對這件東西有了興趣才會想要去了解與學習，而不是說意識到學習的重要性而去用自己的理性思維來控制自己學習，因此，語文教師要想提升閱讀教學的質量，就必須要激起小學生對于閱讀的興趣，引導小學生更好地理解所閱讀的文章。

舉例說明：我在講授《春光染綠我們的雙腳》這篇閱讀文本時，卻為了激發出小學生的閱讀興趣，我打破了傳統閱讀教學的模式，為小學生們創造了一個對話情境，進而引導小學生迅速且全身心地投入到語文閱讀當中來，盡情地發揮自己的想象力，來試想如果自己生活在一個沒有任何花草樹木的地方，會面對什么樣的生活。小學生對于這樣的情境是有著無限的想象力和興趣的，這對于提升小學生的閱讀能力是有著很大的幫助作用的。

3.加強學生對限時閱讀的訓練

在語文閱讀教學中，教師應時刻的提醒學生深刻的認識到閱讀速度慢將會影響閱讀效果。因此，要讓學生學會在閱讀過程中如果遇到難以理解的生詞時，就應該跳過去，在不影響對整篇文章的把握基礎之上進行忽略性的閱讀，這樣才能夠理解原文的整體意思，從根本上提高閱讀能力。在閱讀課堂教學時，教師所提供的閱讀資料或者其他的閱讀材料不能讓學生提前預覽，應要求學生在課堂有限的時間之內，不能借用其他輔助材料，進行快速閱讀并回答教師所提出相應的問題。一般限時教學的形式有兩種：

首先，查閱。也就是教師在給學生提供的閱讀材料中提出一些問題，讓學生在短時間內通過閱讀文章找出正確答案，可以告訴學生采取默背或者轉化的方式，鼓勵學生在閱讀中提取有效信息，進一步的提高閱讀理解能力。

然后，略讀。所謂的略讀也就是在有限的時間內做有效的事情，通過快速的閱讀文章，掌握文章的整體結構，并完成相對應的問題。特別是在略讀訓練中，往往會有效的突破學生對文章中存在的詞語或者句子障礙，有效的激發學生的潛在理解能力，提高他們的閱讀速度和質量，以達到教學的預期效果。

三、結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師能夠創新閱讀教學對于小學的創作性思維的形成是有著非常直接的影響的，同時，這也是推行素質教育的必然要求之一，語文教師在日常的教學與生活當中，一定要引導小學生在潛移默化當中形成自主閱讀與探究的良好的行為習慣，為小學生以后的發展奠定一個堅實的基礎。

參考文獻：

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