初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探微

達(dá)娃央拉

[摘 要]初中英語(yǔ)教學(xué)研究中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一直是教師們所面臨的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后的教學(xué)要求。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于讓初中生保持學(xué)習(xí)自主性以及持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育理念不斷深化的教學(xué)進(jìn)展中，學(xué)生是英語(yǔ)課堂中的主體，教師應(yīng)該尊重初中生的教學(xué)主體作用，在教學(xué)實(shí)踐中保持教學(xué)適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高其自主探究能力。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形成準(zhǔn)確的認(rèn)知，要在課堂實(shí)踐過(guò)程中將“教”與“學(xué)”將結(jié)合，保持課堂教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性和完整性。教師一定要在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與自主探究，讓其在自主摸索的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容逐漸形成完整的感知。同時(shí)，教師要尊重初中生的學(xué)習(xí)個(gè)體性，讓學(xué)生們保留自身學(xué)習(xí)特性的同時(shí)提升其自主理解能力。下面，筆者將結(jié)合自身初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾斡行囵B(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，傳統(tǒng)型初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中，教師與學(xué)生間的教學(xué)距離感較強(qiáng)，學(xué)生通常對(duì)教師懷有一種陌生感，教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下接受知識(shí)，教師與學(xué)生間的教學(xué)隔閡日益增大，直接導(dǎo)致英語(yǔ)課堂氛圍變得愈加枯燥與冷清，學(xué)生們?cè)诖苏n堂教學(xué)環(huán)境中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所降低，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)難度較大。

在初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)型課堂打造過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍是至關(guān)重要的，初中英語(yǔ)教師一定要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)氛圍的重要性，深入研究當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)英語(yǔ)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂氛圍的積極性改造。因此，初中英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過(guò)程中走下講臺(tái)，在學(xué)生身邊徘徊以有效講述英語(yǔ)教材知識(shí)與增進(jìn)師生間的感情，不僅能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，還能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列問(wèn)題，通過(guò)針對(duì)性提高與幫助，使得學(xué)生能夠在自我學(xué)習(xí)體系中尋求改善與提高的契機(jī)。初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中往往面臨這一系列的學(xué)習(xí)問(wèn)題，因?yàn)槠湓谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)體系中還未發(fā)展完全，尤其在心理與性格的發(fā)展培養(yǎng)中不能夠靈活適應(yīng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好，在此現(xiàn)象的日益凸顯中，學(xué)生們逐漸對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，不僅英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到有效提高，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也受到了嚴(yán)重性挫傷。因此，教師一定不可專注于“講臺(tái)式”教學(xué)，要積極走下講臺(tái)，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，注重學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)心理的雙重引導(dǎo)與疏導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中重拾學(xué)習(xí)自信心。初中英語(yǔ)教師還可以塑造“師生交流”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上或課后就不懂的問(wèn)題進(jìn)行師生討論，以此將初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍推向多元化與和諧化，給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力提高的廣闊空間。

二、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，自主教學(xué)輔導(dǎo)

隨著基礎(chǔ)教育技術(shù)逐漸走向現(xiàn)代化發(fā)展潮流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化，但是自主學(xué)習(xí)能力不論在何種學(xué)習(xí)體系中都不會(huì)落伍，因此初中英語(yǔ)教師要靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主教學(xué)輔導(dǎo)，以此提高英語(yǔ)教學(xué)課堂的自主思維意識(shí)體系，讓學(xué)生們?cè)谧灾鹘虒W(xué)環(huán)境中提高自主學(xué)習(xí)能力。初中生的求知欲望往往來(lái)源于對(duì)新鮮事物的好奇心，教師可以利用教學(xué)用PPT以激發(fā)學(xué)生們的好奇心，提高其自主探究欲望與能力。

比如，在人教版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit 12《My favouriate subject is science》的教學(xué)過(guò)程中，我利用教學(xué)多媒體技術(shù)將一些最新科技進(jìn)展與發(fā)明通過(guò)PPT的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其激發(fā)出對(duì)“science”的求知欲望，在此基礎(chǔ)上課有效實(shí)施自主教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谧晕姨剿鬟^(guò)程中學(xué)習(xí)與“science”有關(guān)的單詞、句型和語(yǔ)法等等。

三、自主合作模式的雙重教學(xué)

初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的相容性，尤其在進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)講學(xué)時(shí)，教師既要發(fā)揮學(xué)生們的主體自主學(xué)習(xí)作用，又要鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中提高自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)中深化合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的雙重提高。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間可以互相討論，互相發(fā)現(xiàn)各自學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與缺陷，繼而互相引導(dǎo)與糾正，實(shí)現(xiàn)整體性進(jìn)步。

比如，在人教版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 2《Whats the matter？》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生們?cè)谡n堂上組成學(xué)習(xí)合作小組，給每一個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并將任務(wù)細(xì)化到每一個(gè)學(xué)生身上，讓其充分地在小組中提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，端正教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中突出自主學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生們就自身的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好與個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自我摸索，探討英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張金蘇，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J]，現(xiàn)代閱讀，2003年11期.

[2]郭薇，初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]，現(xiàn)代閱讀，2004年9期.