初中語文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂

鄧松

【摘要】語文作為我國素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課程改革的時(shí)代背景之下，受到廣大教育工作者的普遍關(guān)注。隨著我國教育改革進(jìn)程的不斷深化，語文教學(xué)在側(cè)重于提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也注重對學(xué)生綜合能力的科學(xué)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的身心健全化發(fā)展。高效課堂作為一種全新的課堂教學(xué)模式，能夠?yàn)槌踔姓Z文課堂的有效構(gòu)建提供重要的發(fā)展思路，進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)課堂的人文化和科學(xué)化含量。基于此，本文以生態(tài)化教學(xué)的概述為主要出發(fā)點(diǎn)，分析初中語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，并重點(diǎn)探討初中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 高效課堂 構(gòu)建途徑

前言：

現(xiàn)階段，在新課程改革的時(shí)代背景之下，基礎(chǔ)教育深入踐行科教興國的國家發(fā)展戰(zhàn)略，初中語文課堂教學(xué)成果可喜，但是改革并不是一蹴而就的，在發(fā)展過程中仍存在部分因素制約其發(fā)展。對此，本文對初中語文課堂教學(xué)中高效課堂課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行簡要探討，以期實(shí)現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)成果的最大化。

一、初中語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

第一，語文課堂教學(xué)內(nèi)容充實(shí)性不足。在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程之中，部分教師受應(yīng)試教育理念的影響，仍沿用灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性不足，實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生在語文知識(shí)的接受過程中往往處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，極易導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率不高。同時(shí)，由于語文課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相剝離，學(xué)生在知識(shí)的理解和消化中只是一味的接受，無法將新課程改革的根本目標(biāo)深入踐行于實(shí)際教學(xué)之中。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)教育模式以應(yīng)試教育理念為基礎(chǔ)，教育工作者在教學(xué)過程中，將升學(xué)率作為教學(xué)質(zhì)量和效率高低的重要衡量指標(biāo)，并且部分學(xué)校將升學(xué)率作為自身評(píng)估的重要內(nèi)容，因此，在過去很長一段時(shí)期內(nèi)容，語文知識(shí)的結(jié)構(gòu)性比例嚴(yán)重失衡，這對學(xué)生綜合能力的提升、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為不利，學(xué)生機(jī)械的進(jìn)行課文學(xué)習(xí)、背誦，課堂氛圍沉悶呆板，甚至部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，進(jìn)一步影響了語文課堂教學(xué)的生態(tài)化發(fā)展[1]。

第三，初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情有待提高。單一化的教學(xué)方式和缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容，無法充分彰顯語文教學(xué)的人文化特征，在這種教學(xué)環(huán)境的影響之下，初中語文教學(xué)內(nèi)容無法充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)興趣低下，部分學(xué)生在討論或者回答問題的過程中，通常抱有敷衍的態(tài)度，極易導(dǎo)致語文教學(xué)浮于表面、流于形式，實(shí)效性有待強(qiáng)化。

二、初中語文課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的策略

（一）樹立生本化教學(xué)理念

初中教師要樹立生態(tài)化教學(xué)理念，為初中語文高效課堂的有效構(gòu)建作出重要的思想指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持人本思想，并將其與新課程理念相結(jié)合，同時(shí)，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，將民主、平等的師生理念踐行與課堂教學(xué)之中，為師生間的雙向互動(dòng)留有足夠的空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)初中語文教學(xué)課堂系統(tǒng)的良性運(yùn)作[2]。例如，在人教版七年級(jí)《桃花源記》這一課文的講解中，教師要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，將提升學(xué)生的文言實(shí)詞能力作為教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，感受陶淵明的田園生活，同時(shí)，要將學(xué)生的探究能力、想象能力、鑒賞能力的提升作為本課的能力目標(biāo)，啟發(fā)樹立學(xué)生敢于拼搏、勇往直前的理想目標(biāo)，此外，學(xué)生在回答“你理想中的桃花源是什么樣子？”這類的主觀問題時(shí)，教師要對學(xué)生的回答給予充分尊重，并進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境。

（二）高效整合語文教學(xué)內(nèi)容

初中語文教師要高效整合語文教學(xué)內(nèi)容，為初中語文高效課堂的有效構(gòu)建提供充足的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生語文知識(shí)的廣度和深度，多維度拓展學(xué)生的思維空間，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文素養(yǎng)的根本教育目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師要在生本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，利用生動(dòng)形象的語言教學(xué)，與學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行有效的交流，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，配置教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，在人教版七年級(jí)下冊《社戲》這一課文的講解中，教師可以播放與江南水鄉(xiāng)有關(guān)的視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生就視頻的內(nèi)容進(jìn)行所感所言，教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，進(jìn)而將文中的夏夜行船、趙莊看戲等內(nèi)容以情景表演的方式將進(jìn)行講解，加深學(xué)生對課文的深化理解。

（三）創(chuàng)新生態(tài)化的教學(xué)方式

教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建多元化的高中語文課堂教學(xué)模式，為新課標(biāo)初中語文有效課堂的構(gòu)建提供重要的教育途徑。新課標(biāo)教師理念的推進(jìn)，要求現(xiàn)代教育應(yīng)秉承創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)之中逐漸改變教學(xué)方式，充分開發(fā)課堂教學(xué)效率，運(yùn)用課堂教學(xué)，盡可能多的在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識(shí)內(nèi)容，以便于逐漸拓展學(xué)生思維廣度與深度，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的最大化[3]。例如，在人教版八年級(jí)下冊《小石潭記》這一課文的講解中，教師可告知學(xué)生利用課余時(shí)間自行理解文章含義，并在課堂講解之前，請同學(xué)來向大家見解本節(jié)課的知識(shí)，詢問學(xué)生怎樣理解小石潭的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)和靜態(tài)特點(diǎn)，在學(xué)生講解后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與補(bǔ)充，與學(xué)生共同探討《小石潭記》中細(xì)節(jié)內(nèi)容，從作者寫作的角度分析情感表達(dá)，在這一過程中，教師可以通過音頻播放的形式為學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深學(xué)生對作者柳宗元的情感理解。

總結(jié)：

語文學(xué)科具有人文性、藝術(shù)性、知識(shí)性的綜合特點(diǎn)，作為我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文在教學(xué)過程中扮演重要角色，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、語言能力和表達(dá)能力具有重要的推動(dòng)作用，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式三方面入手，不斷提升初中語文教學(xué)的實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王明清.巧用“金鑰匙”，智開高效門——淺談初中語文課堂教學(xué)高效的提問藝術(shù)[J]. 中國西部科技，2016，23：79-80.

[2]韋文娟.芻議新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015，05：64.

[3]李紅艷.構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)模式的思路探索[J]. 亞太教育，2015，34：49+17.