高職學(xué)生學(xué)習(xí)行為正強(qiáng)化是學(xué)習(xí)進(jìn)步的源動(dòng)力

摘 要： 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極進(jìn)取態(tài)度促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性，動(dòng)機(jī)的激發(fā)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從潛在狀態(tài)變成活動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習(xí)需要強(qiáng)化，正強(qiáng)化在塑造行為中起重要作用，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)人的行為進(jìn)行積極強(qiáng)化，鼓勵(lì)學(xué)生以自信、平和、開放的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生的自我價(jià)值得到充分的肯定和實(shí)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步及時(shí)給予肯定和褒獎(jiǎng)為學(xué)生提供積極支持。

關(guān)鍵詞：正強(qiáng)化 學(xué)習(xí)進(jìn)步 肯定和褒獎(jiǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0297-02

一、引言

學(xué)習(xí)中的積極心態(tài)有利于對(duì)輸入的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行解碼、分析、預(yù)測和推理，層層深入主動(dòng)進(jìn)行自覺計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)整，學(xué)習(xí)者整合內(nèi)化成自己的新知識(shí)。掌握新知識(shí)增強(qiáng)自信心，學(xué)生會(huì)以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，聽課時(shí)更會(huì)傾注熱情細(xì)心捕捉教師傳授的各類有用信息，廣泛涉獵各種知識(shí)。而學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)直接促進(jìn)成就動(dòng)機(jī)的形成，成功后的愉悅體驗(yàn)會(huì)成為后續(xù)學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，這種動(dòng)力讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，從而全面激活學(xué)生內(nèi)部自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步

英語學(xué)習(xí)要與學(xué)生本人內(nèi)在的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望、迫切要求聯(lián)系在一起才更能激起動(dòng)機(jī)水平，任何學(xué)習(xí)任務(wù)的完成均依賴于主體的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的積極主動(dòng)性取決于其對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺需要，如：升學(xué)需要、工作需要、父母老師的認(rèn)可需要，即：“學(xué)習(xí)的功利性可以起到促學(xué)的作用”。一旦把英語學(xué)習(xí)看成是獲得個(gè)人發(fā)展的重要手段就會(huì)主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

要讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，教師需要付出極大的努力要細(xì)心加耐心，教師本身的人格魅力和知識(shí)能力均可以不同程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的求知欲。教學(xué)方法的選擇可多樣化，比如：分層次教學(xué)針對(duì)性較強(qiáng)，對(duì)不同層次不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)資料和不同的教學(xué)方法；而啟發(fā)式教學(xué)則最大程度地激發(fā)了學(xué)生的積極思維，拓寬了學(xué)習(xí)思路；討論式方法倡導(dǎo)提出問題，引出不同的想法，最終解決問題。綜合使用這些教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高知識(shí)面越廣，就越能發(fā)現(xiàn)常人所不能發(fā)現(xiàn)的問題。所以要正確引導(dǎo)學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。有了強(qiáng)烈的求知欲，就不會(huì)只滿足于對(duì)事物的泛泛了解，而會(huì)付出不懈的努力以尋求正確答案，迫切地想要親自解決學(xué)習(xí)中遇到的問題和難題，這樣學(xué)生在成功解決問題的過程中變得信心滿滿。

激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，豐富生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容是必不可少的。可利用視頻，音頻，優(yōu)美的圖形界面，背景音樂等，找一些符合學(xué)生內(nèi)在需要又能引起他們濃厚興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈情感的材料來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者都有切身體會(huì)：對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)材料的識(shí)記表現(xiàn)出迅速的遺忘，而對(duì)有趣的故事，電影或生活中印象深刻的事件能自然而然地記住。課堂上要準(zhǔn)備一些彼此之間有聯(lián)系有意義的識(shí)記材料，讓學(xué)生在不知不覺中記住所學(xué)的內(nèi)容，并且在識(shí)記中不容易產(chǎn)生疲勞感和厭倦感。

三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果相互作用

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)效果同樣反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要從潛在狀態(tài)變成活動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生不斷地持續(xù)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，在教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)科知識(shí)或書本知識(shí)變成學(xué)生自己活的知識(shí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)建構(gòu)自己的知識(shí)體系，動(dòng)機(jī)學(xué)的研究表明：中等難度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)習(xí)成績的提高。

要想恰到好處地激起學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平，先從了解學(xué)生的英語水平開始著手。眾所周知，高職院校的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，偏科現(xiàn)象也較嚴(yán)重，語文數(shù)學(xué)的成績要好些，英語較差，高考英語總分150分，很多學(xué)生只能考50分以下。有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)之無趣又無用，即便學(xué)好了英語，未來也起不到立竿見影的就業(yè)優(yōu)勢，因此英語被很多學(xué)生放置一旁。如何讓更多的學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣并學(xué)好英語，這是廣大英語教師特別是高職英語教師的共同愿望，但這良好的愿望要實(shí)現(xiàn)并非易事。因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就不簡單，付出心力回報(bào)未必豐厚，比玩游戲看視頻辛苦多了，現(xiàn)在外界的誘惑太多，自控力稍差的學(xué)生難以抵擋住這些誘惑，有人迷上手游、微信、QQ、視頻等，沉迷其中不能自拔，耗時(shí)耗力耗金錢。當(dāng)然，能抵擋住外界誘惑又吃苦耐勞愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也大有人在，面對(duì)多種層次的學(xué)習(xí)者，怎樣才能充分激起其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

第一步是摸底測評(píng)，用一節(jié)隨堂考的形式來進(jìn)行英語水平測試，考試時(shí)記下學(xué)生大致的考試狀態(tài)，從考試現(xiàn)場可觀察到：有的學(xué)生一拿起試卷就開始做；有的經(jīng)過思考后再開始；有的先發(fā)呆，快到下課時(shí)才匆忙填好選擇題；有的干脆拿過別人的試卷來抄；也有學(xué)生考試時(shí)一直睡覺，任憑你怎么叫他，也絕對(duì)不理你，考試快結(jié)束時(shí)匆匆寫上姓名交卷。考場的基本情況掌握后，試卷的卷面分析與考試狀態(tài)分析相結(jié)合，把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，采用分層次教學(xué)，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生提供難易度合適的學(xué)習(xí)材料。

摸底測評(píng)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不懂元音和輔音的區(qū)別，甚至26個(gè)英文字母也寫錯(cuò)，做習(xí)題時(shí)只做選擇題。對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)有大致的了解后，有的放矢地針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)極差的學(xué)生，可用好生帶差生或課后補(bǔ)課的方法，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，不能化大量時(shí)間講解最基礎(chǔ)的字母、單詞、音標(biāo)等，這會(huì)挫傷其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上雖然難以面面俱到，但課后可加以輔導(dǎo)。教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，重視各層次的學(xué)生，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，修正其學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇難易度適中的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生盡快充分地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

學(xué)生的信心對(duì)材料的識(shí)記有很大影響，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為所要識(shí)記的材料較容易且相信自己能記住時(shí)，就會(huì)集中注意力積極思考，這時(shí)識(shí)記的效果自然就好。反之，如果學(xué)生認(rèn)為識(shí)記的材料很難，并因此而缺乏信心，此時(shí)注意力就會(huì)分散，識(shí)記的效果自然就差。選擇直觀的學(xué)習(xí)材料，形象而直觀、真實(shí)而親切的內(nèi)容可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生不再是機(jī)械被動(dòng)地接受表面知識(shí)，而是被知識(shí)所同化引起共鳴，并充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

四、正強(qiáng)化在塑造行為中起著重要作用

正強(qiáng)化是增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段，一個(gè)操作出現(xiàn)后，有強(qiáng)化刺激緊隨其后，該操作的概率就會(huì)增加，學(xué)習(xí)也需要強(qiáng)化，正強(qiáng)化在塑造行為中起重要作用。運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)等手段對(duì)他人的行為進(jìn)行正強(qiáng)化，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)優(yōu)于批評(píng)，表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)確實(shí)會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因?yàn)槿巳硕加袪帍?qiáng)好勝之心，教師順勢引導(dǎo)充分利用這點(diǎn)來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

要做到正強(qiáng)化，就要肯定和認(rèn)同學(xué)生為學(xué)習(xí)付出的努力，給不同學(xué)習(xí)層次和水平的學(xué)生予以相同的關(guān)心。在教學(xué)中，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生完成難易度相適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)的難易度要呈現(xiàn)一種“坡度”，這種“坡度”要與學(xué)生的情感相適宜，完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)也要循序漸進(jìn)。難度太大會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的挫敗感，不僅起不到正強(qiáng)化的作用，反而會(huì)讓學(xué)生多次體驗(yàn)學(xué)習(xí)的失敗，打擊其學(xué)習(xí)的熱情，也可能會(huì)使一部分學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可布置力所能及的簡單任務(wù)，如：讀單詞寫單詞等；稍好一些的可讀課文，做語法練習(xí)和句子翻譯等；更好一些的可繼續(xù)增加任務(wù)的難度。每位學(xué)生的任務(wù)完成后均給出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，要肯定他們的成績和每一個(gè)微小的進(jìn)步，在教師贊許的目光注視下，學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平呈上升趨勢。學(xué)生會(huì)以自信，平和，開放的心態(tài)來學(xué)習(xí)，此時(shí)的情感狀態(tài)呈良性循環(huán)，學(xué)生有成就感，自主學(xué)習(xí)的能力和課堂參與意識(shí)也在不斷提高。在主動(dòng)參與問題的解決過程中，親身感受并體驗(yàn)英語的魅力，心甘情愿的為之付出。堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度都能強(qiáng)化自身的行為修養(yǎng)，塑造健康的學(xué)習(xí)心理。

同時(shí)，和諧的師生關(guān)系也起著正強(qiáng)化的作用，開放式的交流與溝通，學(xué)生有愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，得到自我價(jià)值的充分肯定。師生互動(dòng)營造出良好的課堂氛圍，教師對(duì)所教知識(shí)的大膽延伸，旁征博引，游刃有余讓學(xué)生的思維更加活躍，盡展教師的應(yīng)變能力，調(diào)控能力，靈活駕馭課堂的能力。師生情感的契合形成一種強(qiáng)大的精神力量，達(dá)到忘我的程度，慢慢擺脫了繁重教學(xué)給人的冷漠，被動(dòng)和機(jī)械的重復(fù)，讓教學(xué)成為師生心靈碰撞后的一種欣喜和快樂，平等親密的師生關(guān)系大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并將成為學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

五、結(jié)語

要激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)內(nèi)容必須時(shí)常更新有新意，生動(dòng)有趣難易度適合學(xué)生的水平。鮮活有趣的內(nèi)容增強(qiáng)了教學(xué)中的情緒感染力，靈活的教學(xué)法激活了學(xué)生的思維，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，為枯燥學(xué)習(xí)注入豐富的內(nèi)涵，師生平等對(duì)話積極交流讓英語課堂變得輕松愉快起來。

參考文獻(xiàn)

[1]朱振英.職業(yè)學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究 [J] .山東外語教學(xué)，2010（2）.108-112

[2]孫云梅，雷蕾.大學(xué)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)衰退影響因素研究 [J].外語研究，2013（5）.57-65

[3] 李昆.中國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)控策略研究 [J] .現(xiàn)代外語，2009（3）.305-313

[4]秦曉晴，文秋芳.非英語專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu) [J] .外語教學(xué)與研究，2002（1）.

[5]徐智鑫.動(dòng)機(jī)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)機(jī)行為的內(nèi)在關(guān)系 [J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2014（3）.49-54

作者簡介：邱銀蘭（1964-），女，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院社會(huì)管理學(xué)院講師、翻譯，研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)研究、科技英語翻譯。