教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、模型與技術(shù)*——《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)(第四版)》基礎(chǔ)部分述評(píng)之一

鄭旭東王　美尹　佳任友群

（1.華東師范大學(xué)　教育學(xué)部　教育信息技術(shù)學(xué)系；2.華東師范大學(xué)　教育學(xué)部　開(kāi)放教育學(xué)院，上海　200062）

教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、模型與技術(shù)*——《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)(第四版)》基礎(chǔ)部分述評(píng)之一

鄭旭東1王美2尹佳1任友群1

（1.華東師范大學(xué)教育學(xué)部教育信息技術(shù)學(xué)系；2.華東師范大學(xué)教育學(xué)部開(kāi)放教育學(xué)院，上海200062）

誕生于上世紀(jì)六十年代的教學(xué)設(shè)計(jì)，在其五十多年的發(fā)展中深受系統(tǒng)論、設(shè)計(jì)方法以及不同教/學(xué)理論和技術(shù)的影響，最終發(fā)展為一門(mén)成熟的系統(tǒng)設(shè)計(jì)科學(xué)和典型的新技術(shù)科學(xué)。由J.Michael Spector,M.David Merrill,Jan Elen和M.J.Bishop主編的《教育傳播與技術(shù)研究手冊(cè)（第四版）》〔Handbook of Research on Educational Communication and Technology(Fourth edition),Springer New York 2014年出版〕“基礎(chǔ)”部分十個(gè)章節(jié)中，第2、4、7、8章節(jié)分別從教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)以及理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)模型和技術(shù)影響四個(gè)方面，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹和闡述。一方面體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)在教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展和基礎(chǔ)研究中的重要地位，另一方面從三個(gè)層次較為全面地向讀者展示了教學(xué)設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)解決的是“怎么做”的系列問(wèn)題，且設(shè)計(jì)思維和系統(tǒng)方法影響作為不同工具的教學(xué)設(shè)計(jì)模型的實(shí)施效果和難度；（2）技術(shù)深刻影響教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)及其經(jīng)歷的五個(gè)發(fā)展階段，技術(shù)已成為教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵力量；（3）教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)踐應(yīng)用中仍面臨巨大挑戰(zhàn)，在未來(lái)的創(chuàng)新教育與應(yīng)用實(shí)踐方面的研究應(yīng)不斷加強(qiáng)。

教育傳播與技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；信息技術(shù)

教育技術(shù)是一門(mén)現(xiàn)代學(xué)科和專業(yè)化的研究領(lǐng)域，20世紀(jì)以來(lái)，隨著技術(shù)的發(fā)展迅速成長(zhǎng)和壯大起來(lái)[1]。……