國(guó)際場(chǎng)館學(xué)習(xí)研究：引文編年圖與主路徑分析*

孫艷超　杜　華、2

（1.安陽(yáng)師范學(xué)院　傳媒學(xué)院，河南安陽(yáng)　455000; 2.西北師范大學(xué)　教育技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

國(guó)際場(chǎng)館學(xué)習(xí)研究：引文編年圖與主路徑分析*

孫艷超1杜華1、2

（1.安陽(yáng)師范學(xué)院傳媒學(xué)院，河南安陽(yáng)455000; 2.西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730070）

國(guó)際場(chǎng)館學(xué)習(xí)研究緣起于學(xué)者分析場(chǎng)館教育潛能的思想鋪墊期，在理論構(gòu)建期走向深入，形成了一批以約翰·福爾克、林恩·迪爾林、安德森·大衛(wèi)、黃國(guó)禎等為代表的核心學(xué)者群，構(gòu)建了場(chǎng)館學(xué)習(xí)情境模型等相對(duì)完善的模型與理論體系。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，學(xué)者們對(duì)信息技術(shù)支持的場(chǎng)館學(xué)習(xí)開(kāi)始關(guān)注，尤其是近年來(lái)興起的移動(dòng)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)場(chǎng)館學(xué)習(xí)時(shí)空限制，與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、情境感知技術(shù)的結(jié)合，更是為學(xué)習(xí)者打造了移動(dòng)終端的極致體驗(yàn)，場(chǎng)館學(xué)習(xí)研究又進(jìn)入到技術(shù)革新期這一新的發(fā)展階段，已然形成固定的研究領(lǐng)域并日漸走向成熟。為此，以Web of Science數(shù)據(jù)庫(kù)為文獻(xiàn)來(lái)源，運(yùn)用HistCite、Pajek軟件對(duì)國(guó)際場(chǎng)館學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域的1135篇文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，繪制了引文編年圖及主路徑圖，并據(jù)此分析將這一研究領(lǐng)域的演進(jìn)脈絡(luò)歸納為思想鋪墊期、理論建構(gòu)期、技術(shù)革新期三個(gè)階段，以期能促進(jìn)我國(guó)場(chǎng)館學(xué)習(xí)研究的發(fā)展。

場(chǎng)館學(xué)習(xí)；引文編年圖；主路徑；可視化分析

一、引言

美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家約翰·奈斯比特 （J.Naisbitt）曾斷言，“終身教育將成為第二次文藝復(fù)興，而場(chǎng)館將會(huì)成為第二次文藝復(fù)興的重地”[1]。自然博物館、歷史博物館、科技館、天文館……