淺談職業學校班級管理

湯志年

摘要：班級是學校教育教學的基本單位，是學生健康成長的最直接環境，班級管理是一種以人為對象的管理，它的最高境界不是約束和規范，更不是制約和干預，而應該是一種民主的管理。職業學校的學生，學習基礎較差，目的性不強，行為習慣欠佳，紀律觀念淡薄；但同時思想上比較活躍，越來越有主見、有個性。因此，在實施班級管理工作時，要采取切實有效的，符合學生心理的科學的教育思想、教育觀點，科學的教育管理方法，來順利的開展班級建設。

關鍵詞：學校教育；班級管理；職業學校學生；班級建設

一、抓開學管理，注重 常規，做好“三勤”

俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。學生從初中來到職業學校，面對一個陌生的、嶄新的環境，一定會有許多新的想法、新的打算，每個學生心中都會有許多美好的愿望，夢想著自己有更好的表現。如果班主任能抓住學生的心理特點，針對學生的實際情況，找出管理班級的合理途徑，將班級穩定下來，有一個良好的開頭，對以后的班級管理能起到事半功倍的作用，所以抓好學生開學之初的管理工作尤為重要。

首先要做到“勤動腿”；就是要及時“到崗”，堅持“到崗”。例如：學生早上起床時，班主任應及時到位，讓學生按時起床；同時還可以觀察寢室地面的衛生狀況，了解學生的衛生習慣。晚就寢時，班主任到寢室關心學生生活，了解學生有什么難處，讓學生感到學校的寢室就像家；上課時到教室看看學生課堂上的表現，并與科任教師取得溝通和聯系，共同教育學生，形成教育管理的合力。

其次要做到“勤動嘴”；班主任通過每天早讀課，抽出時間，對班級里一天衛生，紀律，道德和好人好事等進行總結，教育引導學生，讓學生明白什么該做、什么不該做，向學生講述正確的人生觀、價值觀。講話時要抓住學生的閃光點，興奮點，樹立典型，經常表揚和肯定學生的成績、進步。講話一定要有針對性，要言簡意賅，不要講廢話、空話，不要讓學生感到厭煩，進而產生逆反心理。除了對學生進行集體教育和引導之外，個別交談也是一種重要的方法。應經常找學生談話、談心，對有些容易犯錯誤的學生，如果能夠有預見性，早教育、早疏導，對學生動之以情，曉之以理，力爭把問題解決在萌芽狀態，這樣既能調動他們自我教育的積極性，又尊重了學生，更增進了師生之間的信任和感情。

再次要做到“勤動手”；動手做好班主任工作筆記，記錄學生中發生過的大事，建立學生個人檔案，記錄學生中的好人好事和違紀違規情況；動手寫好思想教育方案，有步驟地實施教育；對班級管理工作定期進行總結，分析工作中的經驗和不足之處。

二、抓好班、團隊伍建設，大膽放權

水滸里的“該出手時就出手”是最好的比喻了，當然這里指的是班級的部分管理權，所以班主任首先要選取好班委，能者、優者上，班主任要做干部的強有力的后盾。這樣，有了班主任的充分信任、理解、支持，班委會的成員們自會各顯神通，會有許多巧思妙想，可以看到，大膽放權是培養學生創造力的前提。如我班的衛生工作，通過言傳身教之后，交給一個在衛生方面認真、細致的同學小B來督促，效果很明顯，而且也很及時、到位。

這里有一點要強調，這里的放權并不單指對班干部，同時還對每一個學生，畢竟“人多力量大”，人多了，想法也多了，思路也就開闊了，這樣班級才會生機勃勃，朝氣向上。

三、做好嚴與愛，注重學生的心理健康教育，建立良好的師生關系

古語說"教不嚴，師之惰"。可見，自古以來人們視"嚴"為教師的職責。是的，嚴格的要求學生，嚴格的管理學生，是學生成才的前提。然而，只注重嚴厲的批評，實行"監獄式"的管理，忽視了學生情感的變化，會使自己的教育陷入困境。陶行知先生曾告誡教師："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"這更說明作為一名教師，既要嚴格的管理學生，更要尊重學生，關心愛護學生。只有把愛護學生和嚴格要求學生有機地結合起來，才能達到師生雙方心理的協調，建立起和諧、融洽、平等的師生關系，從而產生最好的教育效果，這是做好班級管理工作的一個重要方面。

在一種和諧、融洽、平等的氣氛中，學生能把教師當朋友，理解班主任的教育管理是為他們好，而不是把班主任看成是警察，監視他們，處處約束他們，專門找他們的岔。和諧融洽的師生關系，學生不會感到班主任高高在上。良好的師生關系，不會導致學生做一些有損集體榮譽的事，而故意“整治”班主任，并認為是“解氣”、“解恨”，使班主任工作處于難堪、難做的境地。當然，在和諧融洽的師生關系中，并不是說教師不分原則，為了搞好關系而偏袒學生，對學生的違規視而不見、不管，放任自流。而應對學生的缺點錯誤嚴格指出，分析弊端、危害，真誠對待學生缺點和錯誤，引導學生認識到何為愛、何為害，真正讀懂教師的良苦用心，保持教師在學生中的良好形象，樹立威望。總之，處理好“嚴與愛”的關系，建立和諧融洽的師生關系，班主任的管理效果將大大增強；師生之間的人格平等，心靈相通，感情交融，有利于建立一個優秀班集體。

四、開展良好的班級文化建設

班級文化對學生的教育是潛移默化的，它具有導向性，規范著班級學生的觀念和行為。班級文化對學生良好道德品質的形成還有滲透作用。班級文化對學生的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感的情景中，在影響方式上就具有一個潛移默化的滲透性。因此，良好的班風、豐富的文化生活、優美的班集體環境，使學生像海綿吸水浸潤其中，它的感染力像潛流一樣持久地影響著學生的日常思想行為，促進學生素質的發展。

在實踐中，主要從以下幾個方面著手進行班級文化建設。班級物質文化建設主要是指教室環境建設。例如：在教室左右墻壁的空白處懸掛名言條幅，如"書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟"，"如逆水行舟，不進則退"等，渲染營造學習的氛圍。在教室前方墻壁的空白處張貼班紀班規，學校規章制度等。教室后面的墻壁上則是表揚和盡顯畫藝，激發學生的上進心。衛生工具整齊的排放。營造出一種清新、整潔的環境，一種和諧優良的學習生活氛圍，從而在各方面給學生以示范、教化和熏陶。

總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，班級管理工作是一個復雜的過程，班主任只要處理好以上四個方面的工作，在實踐中去探索總結出行之有效的方法和經驗，對班級管理以及優秀班級的形成，將起到事半功倍的作用，使自己的班級管理工作水平不斷躍上新臺階。